venres, 29 de maio de 2015

Convócase o premio de curtas de comedia en lingua galega ‘Somos a curta!’ organizado pola Universidade de Santiago

Por cuarto ano consecutivo a Comisión de Normalización Lingüística da Facultade de Ciencias da Comunicación daUSC, baixo proposta da Liga Estudantil Galega e co apoio do Servizo de Normalización Lingüística da USC, convoca o Premio de pezas audiovisuais curtas de comedia Somos a curta!. A inscrición poderase realizar ata o 13 de outubro deste ano.
Ao certame pode concorrer calquera membro do alumnado durante o ano 2015 das universidades galegas, das titulacións impartidas nas escolas oficiais de Imaxe e Son ou de bacharelato artístico de calquera dos institutos de educación secundaria de Galicia que presente unha peza audiovisual breve –dun máximo de 10 minutos– cunha comedia en lingua galega.
A temática das pezas é libre e as historias deberán ser orixinais, de creación propia ou con base popular ou literaria, neste último caso sempre que conten co consentimento por escrito do autor ou autora.
O 28 de outubro, no Salón de Actos da Facultade de Ciencias da Comunicación, e logo da presentación e exhibición pública das pezas nunha gala, o xurado outorgará os dous premios do certame, dotados con 400 e 200 euros, respectivamente, e diploma honorífico. Así mesmo, haberá un premio do público, decidido por votación durante o transcurso da gala, dotado con diploma honorífico.
Información tirada do Xornal da USC.

España, un país de bolseiros mal pagados

Encabeza a lista de estados da UE onde máis mozos traballan en prácticas cos seus estudos xa rematados. O 70% non pode cubrir as súas necesidades básicas co que cobra.

España é o segundo país europeo, só por detrás de Eslovenia, onde son máis frecuentes os bolseiros-titulados. Sitúase así á cabeza da Unión Europea onde máis mozos cos seus estudos xa rematados traballan en prácticas. E ocupa, ademais, o primeiro posto entre os estados onde os bolseiros están peor pagados: o 70% asegura que a compensación que recibe é "insuficiente para cubrir o custo básico da vida, como pagar o aluguer, a comida, etcétera,".
As prácticas en empresas poden "facilitar a transición" entre a escola ou universidade e o mercado laboral. Así considérao a OCDE, organismo internacional que representa ás grandes economías do mundo e países en desenvolvemento, que cre que a existencia da figura dos bolseiros pode achegar beneficios "tanto aos mozos coma ás empresas". Non obstante, no seu último estudo sobre mozos e empleabilidad, a OCDE advirte de que existe "o risco de que se abuse dese modelo".
Para acompañar estas afirmacións, a OCDE acode á última análise en profundidade que realizou a Unión Europea sobre o tema, con cifras de 2013. Nesa fotografía sobre o mundo dos bolseiros, é onde España aparece moi por enriba da media (segundo posto entre 28 países da UE) no número de mozos que se converte en bolseiro unha vez ten xa os seus estudos rematados: o 67% dos mozos fai prácticas co seu diploma baixo o brazo. Destes, o 56% é bolseiro-titulado unha vez, e outro 11%, repite a experiencia de facer prácticas malia estar graduado unha segunda ou mesmo unha terceira vez.

Imposible vivir cunhas prácticas

Se España chama a atención polo número de bolseiros-titulados en Europa, onde se leva a palma é na baixa retribución que acompaña estes posto: a sete de cada dez non lles dá para vivir. O 42% dos bolseiros asegura que si reciben algún tipo de compensación, pero cando lles preguntan: " Esa compensación económica é suficiente para cubrir o custo básico da vida como o aluguer ou a comida? ". Só o 29% contesta afirmativamente. O outro 70% non pode vivir da súa bolsa, o nivel máis alto de precariedade de toda a UE.
Aínda así, entre os españois fonde o optimismo en canto á necesidade de facer prácticas. O 83% dos mozos enquisados dixeron estar totalmente de acordo coa seguinte afirmación: "As prácticas que fixen foron ou serán útiles á hora de encontrar un traballo estable". España é o terceiro país onde máis se defende esta tese, só por detrás de Irlanda e Romanía.
Esa resposta tan esperanzadora choca coa seguinte estatística do barómetro de 2013. A UE pregunta se, tras as súas últimas prácticas, a empresa lles ofreceu un contrato. Aconteceulle ao 33% dos españois, mentres o outro 66% rematou sen lograr ningunha oferta.
A enquisa da UE da que se extraeron os datos que a OCDE inclúe no seu informe publicado onte foi realizada en 2013 a máis de 12.900 persoas de entre 18 e 35 anos dos 28 países membro da UE.

"Traballei en sitios onde o bolseiro forma o seguinte bolseiro"

Ane F., unha moza vasca licenciada en Administración e Dirección de Empresa, encaixa na maioría de estatísticas sobre as prácticas laborais en España que recolle a Unión Europea. Aínda que, se é o caso, foi bolseira mesmo máis veces das que din as cifras oficiais. Rematou a súa carreira en 2011. Xa licenciada, comezou unha bolsa, vinculada ao Goberno vasco, na Cámara de Comercio. Cando se rematou, realizou un máster, e se converteu de novo en bolseira, esta vez no departamento comercial dunha grande empresa de pneumáticos. Pagábanme, aínda que se non tivese sido porque vivía cos meus pais, creo que me tería dado para vivir, recorda por teléfono.
Falo para conseguir experiencia e para ir completando o currículo".
Ane sabía que non tiña ningunha posibilidade de quedar na empresa na que estaba de bolseira, pero traballou duro. Falo para conseguir experiencia e para ir completando o currículo, resume. Ao rematar, foi bolseira por terceira vez, esta vez nunha compañía de hostalaría, no departamento de mercadotecnia. "Aquí non me pagaban nada", recorda.
"Eu estiven en empresas onde o bolseiro formaba o seguinte bolseiro. Cando iso pasa, nada máis chegar xa sabes que non tes ningunha posibilidade de quedar, sinala a moza vasca. Aínda así, di, é mellor que estar na casa parado. "Ás veces polo menos fas contactos, con xente que sabe que traballas ben, e logo te pode chamar máis adiante", xustifica. Tras esa bolsa sen remuneración, pasou a outra nunha xestoría, que conseguiu grazas a un novo curso que fixo sobre fiscalidade. É onde está agora e só páganlle o transporte. "Pero esta vez si me contratan. O luns empezo. Primeiro de proba tres meses, prorrogable outros tres meses", conta. De momento, o contrato é a media xornada.

Poucos mentores e poucas prácticas no estranxeiro

Os bolseiros españois teñen algúns trazos característicos máis: por exemplo, a súa pouca afección por saír ao estranxeiro. Só o 5% dos españois realizou unhas prácticas laborais fóra de España, fronte ao 9% da media dos 28 da UE, o 11% dos franceses ou o rechamante 56% dos eslovacos.
A OCDE sinala que os resultados xerais da análise sobre os bolseiros en Europa revela que "as prácticas tras a graduación poden facilitar a transición da escola ao emprego, pero que deben estar regulados para previr que se convertan nunha fórmula de baixo custo para substituír o equipo regular".
Sobre a formación que reciben os bolseiros, España destaca tamén pola falta de mentores que guíen aos recén chegado ao mundo laboral. Só o 79% di que cando estaba en prácticas dispoñía dunha persoa responsable á que acudir para que lle explicase como facer o seu traballo. É o nivel máis baixo de toda a Unión Europea. Mentres, en Portugal a presenza de mentores se eleva ao 96% e en Bélxica, Reino Unido ou Suecia, ao 94%.

AGIR apoia convocatória contra as reválidas em 3º de Primária

Os próximos dias 27 e 28 deste mês, implantam-se em 3º de primaria umhas provas de avaliaçom individualizada, as quais serám o preâmbulo das revalidas, provas que será necessário ter aprovadas para aceder ao titulo da ESO e Bacherelato.
Este sistema de revalidas só leva a criar um sistema educativo competitivo, classista e segregador, respondem a conformar um ranking de centros segundo os resultados destas avaliaçons. Aparte da tremenda pressom que é para um aluno ou aluna de 8 anos submeter-se a umha prova na que o temário é-lhe bastante desconhecido por nom estar ainda adaptado à nova lei de educaçom.
As revalidas e a LOMQE ao completo, brilham pola ausência de todo valor pedagógico e educativo próprio dum sistema de ensino de qualidade.
Por todo isto e por mais, desde AGIR chamamos a apoiar as iniciativas propostas pola Plataforma Galega em Defesa do Ensino Público, acudindo à concentraçom convocada o 27 de maio às 11:30 horas diante da Conselharía de Educaçom e animando às familias a que desdenhem estas probas nom enviando esse dia os seus filhos ou filhas ao centro ou entregando à direçom um escrito amossando o seu rexeitamento.
Nom à LOMQE! Nom às revalidas!
AGIR

A comedia británica ‘O noso último verán en Escocia’ estréase en versión dobrada ao galego en 14 cines de oito localidades

A comedia británica O noso último verán en Escocia estréase en Galicia na súa versión dobrada ao galego, que poderá verse en 14 salas de oito localidades. A Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria –a través da Secretaría Xeral de Política Lingüística e da Axencia Galega das Industrias Culturais (Agadic)–, a Televisión de Galicia e a distribuidora A Contracorriente Films colaboran nesta iniciativa.
A comedia británica ‘O noso último verán en Escocia’ estréase en Galicia na súa versión dobrada ao galego, que poderá verse en 14 salas de oito localidades a partir de mañá venres. A Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria –a través da Secretaría Xeral de Política Lingüística e da Axencia Galega das Industrias Culturais (Agadic)–, a Televisión de Galicia e a distribuidora A Contracorriente Films colaboran nesta iniciativa, que incide tanto na promoción do consumo cultural no noso idioma como na dinamización do sector da dobraxe na Comunidade.
A versión dobrada de ‘What We Did on Our Holiday’, unha das grandes sorpresas do ano nas carteleiras do seu país, preestréase ás 20.00 horas desta tarde nos cines Cinesa As Cancelas, de Santiago de Compostela. Desde mañá, e coincidindo coa súa estrea no circuíto comercial español, exhibirase tamén na Coruña (Cantones Cines, Espacio Coruña Yelmo Cines, Rosales Yelmo Cines, Cinesa Marineda), Lugo (As Termas Cines), Narón (Odeón Multicines), Ourense (Multicines Ponte Vella), Pontevedra (Multicines Cinexpo), Vigo (Gran Vía Cines, Cines Praza Elíptica, Vigo Yelmo Cines, Multicines Norte) e Vilagarcía de Arousa (Multicines Gran Arousa).
Valentín García, secretario xeral de Política Lingüística; Jacobo Sutil, director da Agadic; Rosa Vilas, directora da TVG; e Fernando Riera, de A Contracorriente Films, presentaron hoxe en Santiago esta iniciativa, que lle ofrece ao público galego a posibilidade de gozar no noso idioma dun dos últimos éxitos do cinema británico, con Rosamund Pike e David Tennant como parella protagonista, e avalado polos máis de seis millóns de euros de recadación que obtivo no Reino Unido.
Cinema internacional en galego
Un dos obxectivos da colaboración que bota a andar con ‘O noso último verán en Escocia’ é promover a lingua propia de Galicia e darlle visibilidade desde o ámbito do audiovisual, tal e como sinala o Plan xeral de normalización da lingua galega, así como ofrecer produtos en galego destinados ao consumo cultural para que, do mesmo xeito que sucede no ámbito da tradución literaria, a cidadanía teña a opción de ver en galego destacados filmes do circuíto comercial internacional.
Ao tempo, ábrese unha vía de apoio ao sector da dobraxe en Galicia que, neste caso, supuxo a implicación de máis de 20 profesionais. Charo Pena foi a directora da dobraxe desta versión, realizada e mesturada para cine por Cinemar Films.
Xunto con Charo Pena, Antón Olmos, Beatriz García, Ana Lemos, Ana Ouro, Tere Santamaría, Luís Iglesias, Tacho González, Xermana Carballido, Gaspar González e Carmen Rodríguez puxéronlle voz aos personaxes de ‘O último verán en Escocia’. Antonio Rubal, Matías Brea, Marián Muíño, Antonio Rey, X. Manuel Rodríguez, Carlos Jiménez e Isabel Vallejo encargáronse da ambientación, mentres que Rosa Moledo asinou a tradución ao galego.
Comercialización das producións galegas
Coa posta en marcha deste proxecto estréitase, ademais, a colaboración entre a Agadic e A Contracorriente Films, unha das empresas distribuidoras de referencia no circuíto español, coa finalidade de favorecer tamén a comercialización de producións cinematográficas galegas. Así mesmo, ‘O noso último verán en Escocia’ pasará a formar parte da próxima edición do catálogo de Cinemas de Galicia, que a Axencia Galega das Industrias Culturais lles achegará aos programadores dos espazos asociados a esta rede municipal de exhibición cinematográfica.
Producida por BBC Films e dirixida por Andy Hamilton e Guy Jenkin, responsables da serie británica ‘Outnumbered’, esta longametraxe logrou o premio do público na pasada edición da Seminci (Semana Internacional de Cine de Valladolid), ademais de ser unha das máis valorada das fitas proxectadas na sección oficial do festival compostelán Cineuropa.
Rosamund Pike, candidata ao Oscar á mellor actriz por ‘Perdida’, e David Tennant, moi popular pola súa interpretación do Doctor Who na célebre serie da BBC e polo seu papel protagonista en ‘Broadchurch’, entre outros, dan vida a unha parella londiniense que, en plena crise matrimonial, ten que viaxar cos seus fillos ás Highlands escocesas para celebrar o aniversario do avó enfermo. Para non contrarialo, a familia decide simular que todo é harmonía entre eles, dando pé a unha manchea de malentendidos e situacións hilarantes.


Fonte: Xunta de Galicia

Advirten de que só o 0,4% dos alumnos galegos protexe os seus ollos cando usan dispositivos

A empresa española Reticare vén de achegar estudo sobre o nivel de protección ocular que adoptan os nosos escolares no seu emprego diario de aparellos tecnolóxicos. O informe, que vén moi a conto por tratarse esta época do ano da tempada de exames por excelencia (úsanse máis aparellos e, polo tanto, as medidas de seguridade deberan ser máis e mellores), tivo en conta o emprego de cousas como computadores coas súas pantallas, tabletas e teléfonos intelixentes, tanto no que se refire ao seu uso na casa como na escola. No estudo dise que España é un dos países europeos onde menos medidas se poñen en práctica para protexer a visión das rapazas e rapaces. No que atinxe a Galicia, de 391.525 alumnos non universitarios, menos de 4.800 estarían protexidos.
Ou sexa, que só o 0,4% dos alumnos galegos por centro escolar “dispoñen da axeitada protección visual, que debe vir da man das autoridades docentes e dos propios centros escolares”, explican os autores da investigación. Segundo concreta Nilo García, director xeral de Reticare, “sorprende que só o 0,4% dos pais protexa aos seus fillos dun risco tan importante para o seu desenvolvemento futuro, cando máis do 90% dos vehículos están equipados con sistemas axeitados para o uso por nenos”.
Reticare tamén reflicte un estudo de TNS Demoscopia onde se di que os nosos adolescentes adican unha hora e media a estudar. En troques, pasan catro horas ao día diante dunha pantalla, xa sexa de computador, consola ou móbil. “Todo este tempo diante da pantalla”, explica a empresa, “supón un desgaste da súa capacidade de visión e fai que a tensión visual aumente porque as medidas para protexer os seus ollos son de xeito evidente insuficientes”. A xuízo dos autores desta investigación, as novas pantallas LED de dispositivos como smartphones, tabletas e computadores teñen, en contra do que se adoita considerar, a súa parte prexudicial. De feito, engádese, “poden emitir un 500% máis luz de onda curta cás anteriores”, segundo estudos realizados pola Universidade Complutense de Madrid (UCM).

A oposición reclama un maior emprego do galego na Xustiza

O PSdeG denuncia a situación "aterradora" da lingua propia de Galicia no ámbito xudicial, xa que "practicamente non existe".

O PSdeG presentou unha proposición no pleno do Parlamento galego para reclamar unha maior presenza do galego na Xustiza --apoiada por toda a oposición-- debido á súa situación "aterradora" ao ser case inexistente, nunha iniciativa que rexeitaron os populares, xa que avogan polo "respecto ao marco legal establecido" e sosteñen que non se pode obrigar a redactar sentenzas en galego.
Na proposición, os socialistas demandan á Xunta aplicar modelos como o do xulgado da Fonsagrada que realiza a súa actividade en galego dende 1990, ao tempo que demanda que todos os letrados do Goberno autonómico usen a lingua propia de Galicia en todos os seus procedementos e os órganos xurisdicionais diten sentenzas nesta lingua.
O obxectivo desta medida, segundo expuxo Patricia Vilán (PSdeG), é dar "visibilidade" á lingua galega na Xustiza, pois "practicamente non existe". Así, puxo en valor o traballo da Irmandade Xurídica Galega ou do maxistrado con máis sentenzas en galego, José Juan Barreiro Prado, que contrapuxo coa "falta de vontade" da Xunta, xa que "non" hai apoio" ao idioma.
De feito, Vilán acusa de desleixo á Xunta e pon como mostra que non hai "ningún dato oficial medianamente actualizado" do uso do galego na Xustiza, pois as últimas cifras datan de 2009, co bipartito, onde se reflectía que só o 3,5% das sentenzas estaban redactadas en galego e o 96,5% en castelán.
Tras remarcar que os interesados nos preitos teñen dereito a ler as sentenzas en galego, sinala que as sentenzas dos xulgados de primeira instancia escasamente chegan ao 5% dos casos, mentres que nas audiencias provinciais non hai case ningunha, con excepcións como o da sección segunda de Pontevedra.
Ademais, Patricia Vilán lamenta que se dan multitude de casos nos que cidadáns que falan en galego habitualmente cambian "de xeito automático" a castelán en xuízos, "porque teñen medo a que non os entendan".
"Apartheid" ao galego
Pola súa banda, Ana Pontón (BNG) denunciou o "apartheid" do galego na Xustiza, mentres o PP "defende como normal que o galego estea excluído". Ao respecto, avisou de que as linguas non son "elementos decorativos", senón que hai que rematar co atraso que "vén" dende hai cinco séculos.
Unha cuestión que achaca ao poder xudicial "fortemente centralista" en España, mentres aos populares lles parece normal que para exercer a Xustiza en Galicia non haxa que saber galego" e que sexa tratada como "unha lingua estranxeira". Ademais, critica que nin se cumpran os "mínimos" de que letrados que exercen en nome da Xunta usen o galego.
A este respecto, Xabier Ron (AGE) cargou contra o contexto de "regresión" do galego na Xustiza, ao tempo que censurou que o chamado bilingüismo harmónico "é unha falacia científica", posto que vivir cotiamente" en galego "non pódese facer", senón que só hai unha substitución da lingua "dominada pola dominante".
Así mesmo, Carmen Iglesias (Grupo Mixto) censurou que "todo ou case todo se está a redactar en castelán" na Xustiza galega, polo que cre que ante unha situación "tráxica", ao seu parecer, "conveñen medidas radicais".
Postura do PPdeG
Agustín Baamonde (PPdeG) comezou a súa intervención riscando de "infiel" a Patricia Vilán por rematar coa "maridaxe de subordinación" en temas de lingua do PSdeG respecto ao BNG, para proseguir sinalando que as sentenzas en éuscaro no País Vasco "son anecdóticas" e en Cataluña representan o "12% ".
Por iso, cre que pode haber dúas posturas sobre o galego na Xustiza: apostar por unha postura de "fractura e maximalismo" pola que "opta o nacionalismo" ou "o equilibrio no uso das linguas".
Aínda que dixo que os populares comparten "o fondo" da proposta, como o traballo da Irmandade Xurídica Galega e se mostrou partidario da implicación dos letrados da Xunta para exercer en galego, cre "distinto" establecer que as sentenzas se diten en galego, pois as autoridades xudiciais "non" teñen a obriga" de facelo.


A comedia británica ‘O noso último verán en Escocia’ estréase en versión dobrada ao galego en 14 cines de oito localidades

A comedia británica O noso último verán en Escocia estréase en Galicia na súa versión dobrada ao galego, que poderá verse en 14 salas de oito localidades. A Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria –a través da Secretaría Xeral de Política Lingüística e da Axencia Galega das Industrias Culturais (Agadic)–, a Televisión de Galicia e a distribuidora A Contracorriente Films colaboran nesta iniciativa, que incide tanto na promoción do consumo cultural no noso idioma como na dinamización do sector da dobraxe na Comunidade.
A versión dobrada de ‘What We Did on Our Holiday’, unha das grandes sorpresas do ano nas carteleiras do seu país, preestréase ás 20.00 horas desta tarde nos cines Cinesa As Cancelas, de Santiago de Compostela. Desde mañá, e coincidindo coa súa estrea no circuíto comercial español, exhibirase tamén na Coruña (Cantones Cines, Espacio Coruña Yelmo Cines, Rosales Yelmo Cines, Cinesa Marineda), Lugo (As Termas Cines), Narón (Odeón Multicines), Ourense (Multicines Ponte Vella), Pontevedra (Multicines Cinexpo), Vigo (Gran Vía Cines, Cines Praza Elíptica, Vigo Yelmo Cines, Multicines Norte) e Vilagarcía de Arousa (Multicines Gran Arousa).
Valentín García, secretario xeral de Política Lingüística; Jacobo Sutil, director da Agadic; Rosa Vilas, directora da TVG; e Fernando Riera, de A Contracorriente Films, presentaron hoxe en Santiago esta iniciativa, que lle ofrece ao público galego a posibilidade de gozar no noso idioma dun dos últimos éxitos do cinema británico, con Rosamund Pike e David Tennant como parella protagonista, e avalado polos máis de seis millóns de euros de recadación que obtivo no Reino Unido.
Cinema internacional en galego
Un dos obxectivos da colaboración que bota a andar con ‘O noso último verán en Escocia’ é promover a lingua propia de Galicia e darlle visibilidade desde o ámbito do audiovisual, tal e como sinala o Plan xeral de normalización da lingua galega, así como ofrecer produtos en galego destinados ao consumo cultural para que, do mesmo xeito que sucede no ámbito da tradución literaria, a cidadanía teña a opción de ver en galego destacados filmes do circuíto comercial internacional.
Ao tempo, ábrese unha vía de apoio ao sector da dobraxe en Galicia que, neste caso, supuxo a implicación de máis de 20 profesionais. Charo Pena foi a directora da dobraxe desta versión, realizada e mesturada para cine por Cinemar Films.
Xunto con Charo Pena, Antón Olmos, Beatriz García, Ana Lemos, Ana Ouro, Tere Santamaría, Luís Iglesias, Tacho González, Xermana Carballido, Gaspar González e Carmen Rodríguez puxéronlle voz aos personaxes de ‘O último verán en Escocia’. Antonio Rubal, Matías Brea, Marián Muíño, Antonio Rey, X. Manuel Rodríguez, Carlos Jiménez e Isabel Vallejo encargáronse da ambientación, mentres que Rosa Moledo asinou a tradución ao galego.
Comercialización das producións galegas
Coa posta en marcha deste proxecto estréitase, ademais, a colaboración entre a Agadic e A Contracorriente Films, unha das empresas distribuidoras de referencia no circuíto español, coa finalidade de favorecer tamén a comercialización de producións cinematográficas galegas. Así mesmo, ‘O noso último verán en Escocia’ pasará a formar parte da próxima edición do catálogo de Cinemas de Galicia, que a Axencia Galega das Industrias Culturais lles achegará aos programadores dos espazos asociados a esta rede municipal de exhibición cinematográfica.
Producida por BBC Films e dirixida por Andy Hamilton e Guy Jenkin, responsables da serie británica ‘Outnumbered’, esta longametraxe logrou o premio do público na pasada edición da Seminci (Semana Internacional de Cine de Valladolid), ademais de ser unha das máis valorada das fitas proxectadas na sección oficial do festival compostelán Cineuropa.
Rosamund Pike, candidata ao Oscar á mellor actriz por ‘Perdida’, e David Tennant, moi popular pola súa interpretación do Doctor Who na célebre serie da BBC e polo seu papel protagonista en ‘Broadchurch’, entre outros, dan vida a unha parella londiniense que, en plena crise matrimonial, ten que viaxar cos seus fillos ás Highlands escocesas para celebrar o aniversario do avó enfermo. Para non contrarialo, a familia decide simular que todo é harmonía entre eles, dando pé a unha manchea de malentendidos e situacións hilarantes.


Fonte: Xunta de Galicia

xoves, 28 de maio de 2015

Canal Semente: desenhos animados na nossa língua

Muitos dos filmes que atualmente visualizam as nossas crianças «levam implícito um grande número de estereótipos e preconceitos a nível de género», assinalam da escola.

A Escola de Ensino Galego Semente inaugura Canal Semente de desenhos animados na nossa língua. Segundo membros da escola, os recursos audiovisuais som um modo de entretenimento «muito presente na nossa»; no entanto, muitos dos filmes que atualmente visualizam as nossas crianças «levam implícito um grande número de estereótipos e preconceitos a nível de género». Com este canal, a Semente pretende fazer uma recolha de recursos «que propiciem a visualizaçom de papéis alternativos àqueles tradicionalmente atribuídos a nenas e nenos».
O Canal Semente também tem como objetivo proporcionar recursos audiovisuais «de qualidade» na nossa língua às pessoas que precisem de audiovisuais de qualidade no nosso idioma. «É umha demanda crescente para muitas famílias que precisam de referentes infantis no nosso idioma», indicam da escola. Atualmente, as tecnologias da comunicaçom permitem aceder a muitos recursos na nossa língua, tanto da Galiza como de outros territórios lusófonos.
Da Semente acreditam que os recursos audiovisuais e nas TIC som «ferramentas úteis de aprendizagem» cujos benefícios podem ser muitos, entre outros a criaçom «de imaginários coletivos, estimulam a fantasia, fornecem valores sociais, enriquecem a comunicaçom lingüística e audiovisual, etc.».

 

A mocidade española está á cola da OCDE en habilidades informáticas profesionais

A OCDE publicou hoxe un informe sobre a empregabilidade, a formación e a educación dos menores de 30 anos, con datos moi preocupantes para España, xa que no estudio o noso país queda á cabeza dos ninis (cun 26,8%, moi afastado do 14,9% de media) e tamén cunha taxa de desemprego (41,9%) só superada por Italia (43,2%), destacándose o feito de que preto da metade dos mozos de entre 16 e 29 anos carecen de experiencia no uso de ordenadores no seu posto de traballo (situación na que só estamos peor que Italia, o único país que supera a barreiro do 50% de toda a OCDE, mentres que Corea do Sur estaría en preto do 25%).
Ao parecer, a experiencia dos españois coa informática na vida diaria está dentro do estándar da OCDE, pero cando saltamos ao ámbito laboral a situación é moi diferente, dando a impresión de que carecen da formación e a experiencia que esixen os mercados laborais de economías avanzadas.
Os datos da OCDE parecen indicar a necesidade de desenvolver as habilidades informáticas no ámbito laboral por parte da mocidade, deixando claro que o uso da informática para o lecer non garda relación cos coñecementos necesarios para empregar sistemas informáticos no contorno empresarial.

Rebelión contra a reválida nas comarcas

Un 28,5% dos alumnos que cursan terceiro de Primaria nas comarcas eludiu onte realizar os exames que permiten avaliar as súas competencias en Matemáticas e Lingua.

Estes días celébrase a primeira do catro reválidas que irá implantando a Lomce nos próximos cursos. Onte e hoxe os nenos de terceiro de Primaria revisan os seus coñecementos en dúas materias, un exame que o próximo curso estenderase a sexto de Primaria e que, xa en 2016-2017 tamén afectará a cuarto de Secundaria e segundo de Bacharelato. A nivel galego, o 95% dos centros educativos e o 80% dos alumnos participou con normalidade no exame.
Onte celebrouse en todos os centros de primaria de Galicia a primeira das dúas probas que establece a Lomce para diagnosticar as competencias dos nenos de terceiro en canto a cálculo e lingua. Ao tratarse dunha proba voluntaria -e cuxos resultados non figurarán no expediente académico- foron os proxenitores os que decidían, en cada caso, se o seu fillo pasaba as probas. Así que onte o 28,5% dos ao redor de 430 nenos de terceiro das comarcas optou por eludir esta proba. Son, en concreto, 124 rapaces cuxos proxenitores consideran que este tipo de exames non ten sentido, posto que xa os propios profesores e titores examinan, de forma continuada, os avances do neno ao longo do curso que, por certo, terminará nun mes.
Posto que é onde se concentra o maior volume de poboación, é lóxico que sexa tamén en Deza onde se constate un maior absentismo na que é a primeira reválida da Lomce. Houbo 96 ausencias e 194 alumnos que si acudiron. En Lalín, no CEIP Xesús Golmar ao final realizan esta proba 29 rapaces, mentres que outros 52 optaron por non someterse a ela. É, con diferenza, o centro educativo das comarcas con maior volume de negativas a someterse á avaliación. Foi, no entanto, desde o colexio Manuel Rivero onde transcendeu o rexeitamento dos proxenitores contra a reválida que propón Educación. De feito, ningún dos 21 alumnos de terceiro realizou este exame. En canto ao colexio Sacro Corazón, só faltaron 3 dos 35 alumnos convocados.
As cifras xa son máis modestas no rural lalinense. No CEIP Xoaquín Loriga, de Prado, sometéronse ao exame 11 nenos, fronte a só 2 que preferiron eludilo. Mentres que en Cercio ningún do catro nenos acudiu onte á proba, no Vicente Arias da Maza, en Vilatuxe, fixérona os 7 alumnos.
No concello veciño, Silleda, no CEIP do centro urbano presentáronse 17 estudantes, pero faltaron outros 14. No colexio concertado María Inmaculada presentáronse os 22 alumnos que cursan terceiro, mentres que no recentemente bautizado CEIP Ramón de Valenzuela, na Bandeira, os 12 alumnos sometéronse ao exame. Faltou unha alumna máis, pero a súa ausencia débese a outro motivo.
Nos demais concellos dezáns, presentáronse 9 rapaces do CEIP de Agolada (o restante estaba enfermo), os 5 do Pío Cabanillas, de Dozón, e os 14 do CPI de Rodeiro. En Vila de Cruces tamén cubriron o exame os 25 alumnos do colexio da Piedade, así como o único de terceiro do CEIP de Merza e os 10 do de Piloño.
En canto a Tabeirós-Terra de Montes, realizan a proba 116 rapaces, pero outros 28 desisten deste exame. A diferenza máis notable está no CEIP de Figueiroa, con 25 exames cubertos e 24 ausencias. No Pérez Viondi, só faltaron 3 dos seus 55 matriculados, mentres que no Nosa Señora de Lourdes faltou un de 14. No CEIP Cabada Vázquez, de Codeseda, realizárona os 8 alumnos, unha cifra similar para os de Ova, Foxo e Vexa.
En Forcarei houbo pleno á hora de realizar os exames, cos seus 4 alumnos de Soutelo de Montes e os 11 do Nosa Señora dás Doures. Ocorreu o mesmo co tres nenos de Primaria do CEIP San Xoán Bautista, de Cerdedo.
 

‘O entusiasmo dos nenos é clave para manter a ciencia’

Claude Cohen-Tannoudji, premio Nobel de Física, visita Santiago para achegar a súa técnica para conxelar os átomos.

“O entusiasmo dos nenos é clave para manter a ciencia”. É a sentenza dun premio Nobel, Claude Cohen-Tannoudji, que visita Santiago dentro do programa ConCiencia. “A formación dos máis novos é de extrema importancia”, engadiu: “Estimulalos vocacionalmente para aprender, fomentar o seu entusiamo é clave”.
Cohen-Tannoudji gañou o Nobel de Física por conxelar os átomos. Pioneiro en métodos de arrefriamento atómico con feixes de láser, as súas investigacións supuxeron un grande avance para a tecnoloxía láser, os sistemas GPS ou a precisión na medida do tempo. Nun encontro cos medios de comunicación en Compostela, o investigador recoñeceu o papel fundamental de Albert Einstein na comprensión básica da luz. “Introduciu os conceptos de fotón e de emisión estimulada, que é a base do láser, e foi tamén quen descubriu que a luz ten un momento, unha idea usada nos últimos anos para intentar parar os átomos e reducir a súa temperatura, un campo novo e moi prometedor, por exemplo, para elaborar reloxos ultraprecisos. Esa ultraprecisión, matizou, “pode servir para realizar continuos test da Teoría Xeral da Relatividade que axudan a unha mellora das medicións e, como resultado, a unha maior efectividade na aplicación da tecnoloxía”.
“Parar os átomos permite elaborar reloxos ultraprecisos”
O profesor do Collège de France e Laboratoire Kastler Brossel da École Normale Supérieure (Francia) recibiu en 1997 o Premio Nobel “polo desenvolvemento de métodos para arrefriar e atrapar átomos con luz láser”. El foi un dos primeiros en propoñer o bombardeo de átomos con luz coherente para desaceleralos. Seguindo estas propostas, en 1985 Steven Chu arrefriou un feixe de átomos a unha temperatura de 240 millonésimas de Kelvin por riba do cero absoluto, o que supoñía unha velocidade dos átomos de 0,5 km/h. En 1988 William D. Phillips acadaba unha temperatura de 40 millonésimas de grao por riba do cero absoluto. En 1995, Cohen-Tannoudji rebaixou a temperatura ata 0,2 millonésimas de grao por riba do cero absoluto.
As técnicas desenvolvidas por el, Phillips e Chu foron esenciais para manipular e controlar átomos, o que permitiu dende entón á comunidade científica facer progresos en moitas tecnoloxías. O exemplo máis destacado son os reloxos atómicos, tanto máis precisos canto maior sexa o control sobre os átomos usados ​​para medir o tempo, que axudaron a mellorar a navegación espacial e os sistemas GPS, entre outros avances.
A visita de Cohen-Tannoudji inicia a edición de 2015 do Programa ConCiencia de divulgación científica que dirixe o profesor da USC Jorge Mira. O físico francés de orixe alxeriana xa asinou no Libro de Honra da universidade. Este xoves 28, ás 11.30 horas, manterá na Aula Magna de Física unha xuntanza con investigadores do eido da fotónica e o láser e, ás 19.30 horas, pronunciará no Auditorio Abanca unha conferencia aberta ao público en xeral sobre a manipulación de átomos con luz.

España inviste en bolsas educativas a metade que a media da Unión Europea

Un estudo reflexa que se recortaron 575 millóns de euros desde 2009 e fala dun sistema obsoleto que provoca un distanciamento entre clases.

España inviste en bolsas e axudas formativas aos estudantes a metade que a media na Unión Europea nun sistema de bolsas "insuficiente e ineficaz", segundo o informe Las becas a examen, elaborado polo sociólogo Xavier Martínez-Celorrio e presentado este mércores pola Fundación Bofill.

O estudo reflexa un sistema de bolsas que non foi reformado desde 1983, e observa que as bolsas benefician máis ás clases medias que ás baixas, polo que o sistema, que "debería ser unha ferramenta para fomentar a igualdade e a equidade", acaba provocando un distanciamento entre clases.

En plena crise (2009-2015), España recortou 575 millóns de euros en bolsas escolares (case un 30 %), apunta o estudo, que sinala que para equipararse á media europea, España debería investir 1.925 millóns de euros máis.

O principal problema do sistema actual, segundo Martínez-Celorrio, é que "non está pensado para as persoas que abandonaron os seus estudos" nin para previr o fracaso e o abandono prematuro na ESO e bacharelato ou FP, xa que exclúe ao 32 % dos estudantes entre 12 e 24 anos.

O informe apunta que o sistema exclúe a todos os repetidores de curso, cando o 53 % dos fillos de familias desfavorecidas repetiron curso algunha vez antes dos 15 anos.

Ademais, o sistema de bolsas non ten en conta a posibilidade de recuperar os abandonos escolares entre os 18 e os 24 anos, cando o 79 % dos abandonos viven con familias desfavorecidas que lles custa chegar a fin de mes.

Esta situación tende a que os mozos de familias en situación de risco se poñan a traballar en lugar de investir diñeiro nos estudos, xa que sen bolsas o investimento é un esforzo dificilmente alcanzable.

Máis aló da inxección económica que supón unha bolsa educativa, Xavier Martínez-Celorrio resaltou a importancia destas axudas estatais para ascender socialmente, e é que as bolsas incrementan un 28 % a posibilidade de graduarse en bacharelato ou formación profesional, algo que axuda a romper coa lóxica aínda establecida da "herdanza social", especialmente entre as clases baixas. 

A Plataforma Galega en Defensa do Ensino Público concéntrase diante da consellaría para manifestar o seu rotundo rexeitamento ás reválidas

Máis do 40% do alumnado auséntase para non realizar as probas de reválida.

A Plataforma Galega en Defensa do Ensino Público concentrouse esta mañá diante da consellaría de Educación -coincidindo co inicio das probas de reválida de terceiro de Primaria que terán lugar hoxe e mañá nos centros educativos-, para manifestar o seu máis rotundo rexeitamento ao que definiron como unha “aberración”, do punto de vista pedagóxico, un despilfarro económico, unha desautorización do profesorado e un tensionamento innnecesario do alumnado. Unhas probas que tamén están sendo rexeitadas polas familias que, segundo os datos da CIG-Ensino, non enviaron aos centros a máis do 40% do alumnado.

En representación da Plataforma Galega en defensa do Ensino Público, o secretario nacional da CIG-Ensino, Anxo Louzao, manifestou que se trata de probas serven “exclusivamente para avaliar estándares que só miden o ámbito lingüístico e matemático, cando a formación integral das persoas é moito máis” e que “poñen en tea de xuízo, desvalorizan e desestiman o propio profesorado”.
Fronte a iso defendeu a avaliación continua, fundamentada no coñecemento do profesorado, non só do rendemento escolar do alumno/a, senón tamén dos contextos socioeconómicos en que se dá esa aprendizaxe. “Hai que avalialo todo, ninguén mellor que o propio equipo docente que imparte as clases”, afirmou.
Denunciou ademais que se vulnera a liberdade de cátedra e supón unha “desautorización” do profesorado, que verá condicionado o seu traballo docente, na medida en que se vai ver obrigado a conseguir unicamente que o seu alumnado supere a reválida porque do contrario será un fracasado/a do punto de vista académico e do punto de vista laboral”.
Para a Plataforma Galega en defensa do Ensino Público estas reválidas supoñen tamén introducir no ensino unha visión profundamente neoliberal e competitiva á marxe doutros aspectos que Anxo Louzao considerou importantísimos, “como a  visión centralista, na medida en que estas avaliacións e reválidas van estar fixadas en Madrid, sen considerar todo aquilo que nos conforma como pobo galego”.
A este respecto denunciou a uniformización do sistema educativo que pretenden “xa que son probas que se basean en estándares que veñen fixados desde fóra” e alertou ademais de que os resultados van provocar unha clasificación dos centros como de primeira, de segunda e de terceira o que logo condicionará, á súa vez, os recursos e os medios con que conten.
Louzao valorou esta concentración como “unha loita máis que desde a PGDEP estamos levando en contra da LOMCE” e subliñou que a plataforma exixe, non só que non se realicen as reválidas, senón que a LOMCE non se leve a cabo. “Hai que derrogala porque é unha lei que nace morta”.
A este respecto manifestou a súa preocupación pola “vasalaxe” da consellaría de Educación, “a Xénova e ao PP”, no canto de velar polos intereses do ensino galego e de defender o ensino público, sen facer uso das cativas competencias que ten”.
Entrega no rexistro
Ao remate da concentración unha representación da PGDEP fixo entrega no rexistro da Xunta dun escrito dirixido ao conselleiro de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria que sintetiza a valoración que a plataforma fai destas probas.

O boicot á reválida triunfa en Primaria cun alto absentismo

A comunidade educativa dixo non á reválida. Pais, alumnos e profesores integrados na Plataforma Galega en Defensa do Ensino Público manifestáronse este mércores contra esta proba e para amosar o "enfado masivo das familias" ante este exame para os nenos de 3º de Primaria que consideran "innecesaria" e "aberrante". Foi unha mobilización que se uniu á xornada de boicot promovida polas anpas e por varios sindicatos, que situaron o seguimento deste intento de "paralización" en entre o 50% e o 60%.
Sindicatos e anpas cifran o seguimento do boicot en entre un 50% e un 60%; a Xunta fala dun 20%
Así o asegurou o STEG, primeiro sindicato que lanzou o boicot, que fala dun 50% de absentismo e de "éxito" e de "paralización de facto" dunha reválida que foi rexeitada por familias, profesorado e centrais sindicais, que colaboraron xuntos para intentar que "non tivese os efectos dañinos para os que foi deseñada". "A teimosía da administración, insistindo en continuar adiante coa proba, bateu frontalmente coa postura dunha comunidade educativa que rexeita a reválida por motivos moi diversos", explica o STEG, "entre eles por entrar en contradicción co método de avaliación continua e global, por supoñer un estrés innecesario e contraproducente a alumnado de 8 anos e por usar eses datos para establecer ránkings de centros e asignar recursos segundo os resultados das probas".
Desde as anpas tamén se destaca a importancia dese boicot e a gran cantidade de familias que decidiron non enviar os rapaces á escola. As súas cifras son aínda maiores e a Confapa, que representa 500 anpas de Galicia, sitúa o absentismo entre o 58,5% e o 60%. "E moitos que os enviaron a clase porque o traballo lles impedía atendelos", explica Helena Gómez, presidenta da entidade, que destaca tamén que a iniciativa, pola maior facilidade para conciliar, callou máis no rural. De feito, na provincia de Ourense o seguimento da protesta foi moito maior que nas outras provincias, logo de que a Confederación fixese balance dos datos recollidos nos catro territorios. A CIG sitúa o absentismo de alumnos en máis do 40%. Pola contra, o conselleiro de Educación asegura que tan só o 20% de alumnos faltaron a clase e dixo, ademais, que no 95% dos centros todo se desenvolveu con normalidade.
A Xunta enviou unha circular advertindo de que os alumnos que non fixeron a proba aínda a poden iniciar no segundo día
Malia o importante rexeitamento da comunidade educativa, a Xunta tenta por todos os medios que a reválida se leve a cabo. De feito, e tal e como explican fontes dos centros, a Consellería de Educación enviou unha circular na que autoriza a que a proba se lle realice este xoves 28 a aqueles alumnos que non acudiron ás aulas o mércores. Todo, malia que a primeira parte xa tería sido realizada polos seus compañeiros un día antes. "Queren que a fagan de calquera maneira", insisten. Ademais, insistiu en que non tería consecuencias, algo que en palabras das anpas "é faltar á verdade".
Na mobilización levada a cabo en Compostela, Fernando Lacaci, vicepresidente de Anpas Galegas, asegurou que a protesta non fai máis que amosar o "palpable enfado masivo das familias", que ven na proba un "malgasto de fondos públicos" para algo "innecesario". Ademais, advirte que os resultados que os rapaces obteñan na reválida "sempre van ser infinitamente peores" dos que acadan a través da avaliación continua.
"A reválida é aberrante desde o punto de vista pedagóxica, é innecesaria e deslexitima a función do docente"
Pola súa banda, Anxo Louzao, de CIG Ensino, considera a reválida "aberrante desde o punto de vista pedagóxico", así como "innecesaria" por "deslexitimar tamén a función do docente". "Menospreza a avaliación continua e pretende facer unha clasificaicón de centros entre centros de primeira e de segunda", criticou, tras censurar tamén o "gasto de fondos públicos" que supón. Ademais, considera que o rexeitamento masivo "evidencia" o "fracaso" na aplicación da Lomce e de todo o que esta lexislación educativa supón.
Desde a Confapa, Helena Gómez esixe ao conselleiro de Educación, Román Rodríguez, "que responda dunha vez á petición de xuntanza de hai dous meses". Ademais, insiste en que a súa organización, así como o resto da comunidade educativa, seguirá "reclamando a retirada da Lomce".
Eran 22.000 os alumnos galegos de 3º de Primaria chamados a realizar a proba este mércores e xoves, a primeira proba de avaliación e diagnóstico inclúida na Lomce e que pretende coñecer a competencia do alumnado en comunicación lingüística e en matemáticas. De cumprírense os datos que adiantan anpas e sindicatos, serían menos de 10.000 os rapaces que terían realizado a proba en Galicia.

As familias e a comunidade educativa rexeitan a "aberración" das reválidas

Entre o 40-50% do alumnado non acudiu ás aulas na primeira xornada de boicote.

 VÍDEO NO INTERIOR.

Esta cuarta feira (27 de maio) e coincidindo coa primeira xornada de avaliación, familias, crianzas e axentes da comunidade educativa concentráronse ás portas da Consellaría de Educación para amosaren o seu "rotundo rexeitamento" ás reválidas da LOMCE, na mobilización convocada pola Plataforma galega en defensa do ensino público.
Representantes do profesorado, da Confederación de ANPAS Galegas e organizacións estudantís e xuvenís tildaron as probas avaliativas en Primaria como unha "aberración pedagóxica" en verbas de Fernando Lacaci e Anxo Louzao.
Neste senso, defenderon a avaliación continuada en mans das equipas docentes como o método máis eficaz para medir os coñecementos adquiridos polo alumnado.
"Hai que avalialo todo", sinalou Anxo Louzao en representación da Plataforma Galega en defensa do ensino público, fronte a probas que "só miden o ámbito lingüístico e matemático, cando a formación integral das persoas é moito máis".
Eis as razóns que motivan o "palpábel anoxo masivo das familias", explicou Lacaci pola Confederación de ANPAS galegas quen sinalou, aliás, o "gasto de fondos públicos" que carrexa a súa aplicación, un investimento que para a Plataforma é "innecesario".
Na mobilización tamén se atopaban algunhas das crianzas que esta cuarta feira non acudíu ás aulas. Segundo Educación estaban convocadas arredor de 22.000.

mércores, 27 de maio de 2015

A reválida iníciase hoxe con ausencia de nenos prevista no Manuel Rivero

Na zona hai 462 escolares de terceiro de Primaria convocados á proba.

A reválida para alumnos de terceiro de Primaria celebrarase hoxe e mañá nos centros educativos das comarcas para 462 nenos. Non todos estarán nestas probas que, segundo a Consellería de Educación non teñen efectos no expediente académico dos escolares. Pais do colexio Manuel Rivero de Lalín decidiron fai uns días nunha asemblea non enviar aos seus fillos ao centro estes dous días e evitar así que teñan que pasar polo exame.
O pronunciamiento contrario á reválida por parte dos pais de alumnos do Manuel Rivero foi o único nas comarcas, aínda que tamén algúns proxenitores de escolares do colexio Xesús Golmar, tamén en Lalín, mantiveron un encontro para abordar esa posibilidade. Neste caso non houbo consenso nin postura unánime, aínda que varios asistentes si anunciaron a súa intención de non levar aos seus fillos ao centro nestas xornadas.
Nas comarcas de Deza e Tabeirós-Terra de Montes a consellería cifrou en 462 os alumnos que deberían realizar a reválida. A maioría corresponden a Lalín, con 161 escolares de terceiro de Primaria, mentres que son 152 na Estrada. En Silleda son 63, con 39 en Vila de Cruces e quince en Forcarei. Completan a relación os catorce de Rodeiro e dez de Agolada, así como cinco en Dozón e tan só tres en Cerdedo. Desde hai semanas nos colexios vén preparando aos alumnos para afrontar esta proba académica.

Vigo e Santiago brillan no ránking mundial de investigación

A universidade viguesa chega ao terceiro posto de España en impacto de artigos e Santiago destaca en publicacións.

As universidades de Vigo e Santiago brillan no ránking mundial de producción científica, que elabora CWTS Leiden. Santiago exhibe músculo en número de artigos publicados. E Vigo, na calidade dos mesmos polo número de citas en papers en revistas de alto impacto. Pola súa banda, A Coruña mantén unha tradición preocupante: tampouco aparece neste ránking entre as 750 mellores do mundo.
O ránking de Leiden ten moitas variables que permiten moitas lecturas. Vigo é a terceira de España con máis publicacións de calidade no 10% das máis citadas do mundo. Sen dúbida inflúe neste baremo o científico David Posada, quen ten un artigo publicado na revista ‘Nature‘ que está no Top 100 dos máis citados no mundo en toda a historia.
O ránking de Leiden mide a producción científica mundial.
Pero as cifras de Vigo son excelentes noutros eidos. No ránking de número de publicacións é a 16 de España, onde existen 65 institucións superiores, algunhas delas de longa historia e grandes orzamentos, e por baixo da viguesa. E tamén é a quinta de España en publicacións sobre o 50% da media. No ránking xeral mundial é a 312 en calidade de citas e a 509 en número de publicacións.
Santiago sitúase no posto 334 de entre 750 universidades de todo o mundo en número de publicacións entre os anos 2010 e 2013. Pero está por baixo de Vigo en calidade porcentual das citas, co posto 470 fronte ao 312 da universidade do sur de Galicia. A USC é a 12 de España en número de publicacións, aínda que en calidade das citas está en algunhas áreas por baixo de Vigo.
O impacto das publicacións de Vigo fai que se sitúe en postos de privilexio
A USC destaca no eido da Vida e ciencias da terra, quinta de España, e no de Biomedicina e ciencias da saúde no sétimo lugar das universidades españolas polo seu volume de produción. No seu conxunto, a Universidade de Santiago sitúase no décimo segundo posto das institucións universitarias españolas, tanto se ten en conta o tamaño como non.
Por eidos, a Universidade de Vigo acada a súa mellor clasificación nas ciencias naturais, seguido das ciencias da vida, as ciencias ambientais, as sociais e o campo das matemáticas e enxeñarías.
En calquera caso, os datos de Vigo e Santiago son positivos, pois atópanse no Top-500 do mundo. E hai que recordar que no mundo hai máis de 21.000 universidades. E que o ránking nos primeiros postos está absolutamente dominado polas institucións dos Estados Unidos.
Capítulo aparte merece a Universidade da Coruña. Unha vez máis, está desaparecida dos rankings internacionais de investigación.

STEG esixe a súa retirada e a paralización do proceso de implantación da LOMCE

ANTEPROXECTO DE DECRETO PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA E BACHARELATO
Esiximos a súa retirada e reclamamos a paralización inmediata do proceso de implantación da LOMCE na Galiza.
 
A Consellería falta novamente ao respecto ao profesorado de Secundaria e Bacharelato cando pretende que faga a planificación das materias que vai impartir no próximo curso 2015-2016 a partir dun borrador de currículo feito público en abril e que o 21 de maio foi rexeitado, ademais, polo Consello Escolar de Galicia por 20 votos contra 17. Este rexeitamento do anteproxecto de decreto está a demostrar á administración educativa, por enésima vez, que está soa na defensa e na aplicación impositiva da LOMCE.

Ó igual que aconteceu o curso pasado coa Educación Primaria e a FP Básica, cando a Consellería publicou consecutivamente a finais de xullo, agosto e setembro as diferentes Ordes e Decretos que as regulaban, os prazos de tramitación que formula agora a Consellería para Secundaria e Bacharelato volven ser totalmente inaxeitados e supoñen unha falta de consideración absoluta coa Comunidade Educativa. Atopámonos practicamente ao final do curso escolar e é de supoñer que os trámites preceptivos no Consello Escolar de Galicia, Consello Consultivo e Consello da Xunta de Galicia adiarán a publicación do Decreto no DOG aínda varios meses, motivo polo cal se complica o labor dos equipos directivos e dos docentes para planificar o vindeiro curso, ao careceren de normativa a seguir para a regulación destas ensinanzas.

Este Decreto, ademais de introducir cambios curriculares importantes no ensino secundario obrigatorio e post-obrigatorio de Galiza (desaparece Educación para a Cidadanía, Valores Éticos incorpórase como alternativa á Relixión ou Ciencias da Natureza desdóbrase en Bioloxía e Xeoloxía e Física e Química), modifica a distribución horaria de moitas materias, o que suporá o incremento da impartición de materias afíns, desprazamentos forzosos do profesorado por perda da carga lectiva ou a perda de postos de traballo.

Procúrase con este anteproxecto apartar do sistema educativo ao alumnado con diversidade funcional e/ou de entornos sociais desfavorecidos, pois establécense reválidas como requisito imprescindíbel para obter a titulación de ESO e de Bacharelato, non se contemplan medidas concretas de atención á diversidade e segrégase en itinerarios diferenciados ao alumnado dende 3º da ESO.

O STEG manifesta, por todo o exposto, o seu rexeitamento absoluto deste anteproxecto de Decreto para Educación Secundaria e Bacharelato, esixe á Consellería a súa retirada e reclama a paralización inmediata do proceso de implantación da LOMCE na Galiza.
Secretariado Nacional do STEG

Un de cada tres menores de 16 anos vive xa baixo o limiar da pobreza

Un de cada cinco españois recibe menos de 7.961 euros anuais, segundo datos do Instituto Nacional de Estadística.

Un de cada cinco españois, o 22,2%, vive por baixo do limiar da pobreza, é dicir, con menos de 7.961 euros anuais, unha porcentaxe que aumentou dous puntos nun ano, e que é máis alarmante no caso dos menores de 16 anos, xa que afecta a case un de cada tres (30,1 %), e segue en aumento. A porcentaxe de menores en situación de pobreza aumentou 3,4 puntos nun ano, o que fixo que a súa taxa sexa 7,9 puntos superior á do conxunto da poboación, mentres que os ingresos dos fogares reducíronse un 2,3% ata os 26.154 euros netos anuais, un descenso que non parou desde 2009.

Pola contra, e grazas á estabilidade das súas pensións, a taxa de pobreza dos maiores de 65 anos reduciuse 1,3 puntos ata o 11,4%. Estes son algúns dos datos que arroxa a Enquisa de Condicións de Vida (ECV) elaborada polo Instituto Nacional de Estadística (INE) na primavera de 2014 cos ingresos medios percibidos polos fogares en 2013. Ademais, dado que o limiar de risco de pobreza varía en función da repartición da renda entre a poboación, e esta reduciuse en xeral, en 2014 o citado limiar baixou un 1,9% respecto de 2013 cando se fixou en 8.114 euros.

Se para os fogares dunha soa persoa os ingresos anuais a partir dos que se considera que está en situación de pobreza son 7.961 euros, para os formados por dous adultos e dous menores de 14 anos este límite fixouse en 16.719 euros anuais. En España o 16,1% dos fogares chega a fin de mes con "moita dificultade", o 42,4% non ten capacidade para afrontar gastos imprevistos, e case a metade (45%) non pode ir de vacacións nin sequera unha semana ao ano.

A actual situación económica fai que o 10,2% dos fogares non poida levar ao día o pago da hipoteca, o aluguer, o gas, a electricidade ou a comunidade de veciños. Se se desglosan os datos por comunidades, Andalucía (24,3%), Murcia (22,7%) e Galicia (20,8%) son as que teñen máis fogares que chegan a fin de mes con "moita dificultade". No lado oposto colócanse Navarra (4,2%), Asturias (4,6%) e Aragón (9,8%). Ademais, a porcentaxe da poboación española que vive en risco de pobreza elévase ata o 29,2% (cun aumento de 1,9 puntos nun ano) se se utiliza o indicador Arope (siglas de At Risk Of Poverty or social Exclusión) que é o que figura na estratexia Europa 2020 da Unión Europea.

Este indicador, ademais do risco de pobreza, ten en conta a baixa intensidade de emprego nos fogares e a carencia material severa, como non poder ir de vacacións, non poder comer carne, pito ou peixe cada dous días, non poder quentar a vivenda, non poder ter coche, lavadora ou teléfono, ou non dispor de 650 euros para gastos imprevistos, entre outros factores. A formación tamén pesa á hora de medir a pobreza.

Así, segundo o INE, o 29,1% dos que teñen un nivel educativo equivalente á primeira etapa da educación secundaria atópase en situación de pobreza, unha porcentaxe que se reduce ata o 10,2% para quen cursaron educación superior. E tampouco é igual para todos os fogares.

A pobreza afecta máis, ata alcanzar o 42 %, ás persoas que forman parte de fogares compostos por un adulto con fillos dependentes a cargo, e moito menos, ao 14,8 %, aos formados por dous adultos. En relación coa actividade que se realiza, o 45,1 % dos parados está en risco de pobreza, unha porcentaxe que contrasta co dos xubilados dos que só o 9 % se atopa nesa situación. Por nacionalidade, os máis afectados son os estranxeiros de fóra da UE (55,4 %), seguidos dos da UE (35,7 %), mentres que a pobreza afecta ao 18,4 % dos españois.

As taxas de risco de pobreza máis elevadas son as de Murcia (37,2 %), Andalucía (33,3 %) e Estremadura (33,1 %), mentres que as menores son as do País Vasco (10,2 %), Navarra (11,9 %) e Madrid (14,7 %). En canto aos ingresos, os máis elevados son os do País Vasco (14.281 euros por persoa), Navarra (13.221) e Madrid (12.597) e os máis baixos os de Estremadura (7.729), Murcia (7.767) e Andalucía (8.079).

Patricia García (Femxa) fai un chamamento a prol de mellores políticas de formación para crear emprego TIC

O Grupo Femxa, a través da súa presidenta Patricia García, vén de emitir un comunicado no que se avalían os puntos fortes e as feblezas do noso sector das novas tecnoloxías, o tecido TIC galego, achegándose unha serie de claves para acadar un meirande crecemento os vindeiros anos, e tamén, unha serie de previsións. Segundo se fai saber no informe, o ámbito tecnolóxico-dixital galego vai xerar até 2.000 postos de traballo a cabalo entre 2015 e 2016. A cifra, con semellar boa, sería aínda mellor “se houbese mellores políticas de formación”. Segundo fai saber Patricia García, “é certo que custa cubrir moitos destes postos, por falta de persoal cualificado”.
No comunicado tamén se informa da previsión dos sociólogos e expertos da Comisión Europea para o sector TIC español. Este, dise, xerará 500.000 novos postos de traballo, “dos cales o 90% crearanse en Galicia”. Asemade, máis en detalle, engádese que só entre este ano en curso e o seguinte o prognóstico é dun medre do 30% no sector, o que xerará unhas 2.000 oportunidades de traballo en Galicia, sobre todo en Santiago, A Coruña e Vigo. Os postos máis demandados son programación en Java, programación en distintas plataformas para comercio electrónico, desenvolvedores de aplicacións para móbiles, expertos en virtualización, consultores e comerciais TIC, etc.
Para Femxa, como dixemos, as cifras podían ser aínda moito mellores. Estas, sinala, comezarían a acadarse con mellores políticas de formación. A xuízo de Patricia García, “hoxe en día están a acontecer fenómenos paradoxais tendo en conta o problema do desemprego en España, como por exemplo que haxa postos de traballo que están a quedar sen cubrir porque non hai persoas de abondo coa formación precisa para poder cubrilos”. Isto, na súa opinión, demostra “a necesidade dunhas políticas de formación aliñadas coas demandas de emprego”, deste xeito, non ficarían vacantes sen atender”. Ademais, engade, “o emprego xera emprego”, e cantas máis persoas ocupadas hai nun país, máis servizos demandan e isto implica un crecemento económico e laboral xeneralizado.
Para a presidenta de Femxa, o gran reto arestora é dar formación a unha gran cantidade de persoas en poucos anos, para poder achegar unha oferta laboral axeitada ás ofertas que se crearán até o 2020. Unha oferta que a nivel estatal distribúense da seguinte maneira: o 53% dos novos empregos serán para especialistas en vendas e comerciais, o 33% para enxeñeiros e o 21% para especialistas en TIC. García apunta como “posíbel solución” a programación de cursos “totalmente prácticos, impartidos por profesionais con experiencia de traballo real na materia que teñan acreditada a súa capacidade como formadores”.

A CIG-Ensino denuncia o envío aos centros dunha nota propagandística da Consellaría sobre a proba de 3º de Primaria que pon en tea de xuízo o traballo do profesorado

Esta nota amosa o nerviosismo da Consellería polo rexeitamento que está tendo a realización desta proba.

A CIG-Ensino, ante o envío por parte da Consellaría de Educación aos centros educativos de primaria dunha folla informativa sobre a proba individualizada que a administración pretende aplicar o día 27 e 28 de maio para que lla fagan chegar ás familias do alumnado quere manifestar o seguinte: (continúa no interior)

  • Trátase dunha nota propagandística coa que a Consellaría pretende convencer ás familias para que os seus fillos e fillas realicen a proba unha vez que saben que está a ser rexeitada polo conxunto da comunidade escolar.
  • Supón un insulto ao traballo do profesorado ao afirmar que as familias “van coñecer os resultados obtidos polos seus nenos e nenas nas competencias lingüísticas e matemáticas, información da que non dispoñían até o de agora”. É dicir, para a Consellaría o traballo do profesorado, as cualificacións, o contacto coas familias, avaliación continua e o seu traslado ao boletín de cualificación non ten importancia ningunha. Mais unha vez a Consellaría de Educación mostra un desprezo e desconfianza absoluta pola implicación e o traballo que diariamente realiza o profesorado.
  • É unha aberración desde o punto de vista pedagóxico someter o alumnado a unha presión innecesaria xa que o vai avaliar baixo estándares uniformizados, sen considerar a educación como un proceso no que hai que avaliar e considerar as circunstancias persoais, socioeconómicas, capacidades e actitudes do alumnado. 
  • Despreza a avaliación continua e a opinión do equipo docente. Ninguén mellor que o titor ou titora ou o equipo docente para coñecer as carencias, potencialidades, habilidades e capacidades do alumnado e dos medios, recursos e apoios necesarios para propor as actuacións e procedementos necesarios, mellorar a aprendizaxe e o rendemento escolar e conseguir os obxectivos correspondentes.
  • É innegábel que esta proba o que busca é clasificar ao alumnado e non informar e orientar o proceso de aprendizaxe pois non hai mellor procedemento para iso que a avaliación continua que considera todos os factores que interactúan no proceso aprendizaxe.
  • Minte cando afirma que non é unha avaliación externa. Quen elabora a proba e os criterios da súa avaliación? A consellaría non o equipo docente.
  • É a propia Consellaría, ao limitala ao ámbito lingüístico e matemático, quen menospreza a adquisición doutras competencias destrezas e habilidades do campo artístico, musical, refusando o ensino da nosa historia e medio natural, imprescindíbeis para a aprendizaxe e o rendemento escolar.
  • Supón tamén un despropósito, xa que os estudos de aprendizaxe que se pretenden avaliar corresponden aos tres primeiros cursos de primaria e o alumnado que vai sufrir as probas só cursou terceiro da LOMCE.
  • Non se pode negar o evidente. Esta proba  clasificará os centro segundo os resultados ao mesmo tempo que debilitará a motivación do alumnado con peores resultados.


A CIG-Ensino esíxelle á Consellaría que, en lugar de enviar notas propagandísticas e desprezativas co noso traballo é adiar a aplicación da LOMCE que, amais doutras consideracións, está sendo un desatino absoluto e que está rexeitado polo conxunto da comunidade escolar, tal e como se amosou onte no Consello Escolar de Galiza, solicitando a retirada do decreto de currículos da ESO E do Bacharelato.

NOTA ENVIADA POLA CONSELLARÍA

Descende a taxa de risco de pobreza, pero crecen as dificultades para chegar a fin de mes

O INE publicou este martes a súa enquisa de condicións de vida correspondente ao ano 2014. Os seus datos amosan un descenso da taxa de risco de pobreza (a proporción de poboación con ingresos por debaixo do 60% da media) en Galicia, que pasa do 17,2% ao 15,4% e sitúase sete puntos por debaixo da media española. Tan só Navarra, Euskadi e Madrid presentan datos menores, mentres que Murcia, Andalucía ou Estremadura presentan taxas por riba do 30%. Tamén descende a taxa de risco de pobreza e exclusión social, que incorpora ademais dos ingresos outros criterios relacionados coa carencia material de determinados elementos ou a falta de emprego; neste caso, sitúase en Galicia no 23,8%, unhas décimas por debaixo dos datos de 2013, pero aínda por riba das cifras de 2010 e 2011. Neste caso a diferenza entre Galicia e a media estatal é menor, de menos de dous puntos.
Pola contra, hai outros indicadores máis negativos para Galicia e que ofrecen un contraste claro. Aumenta, por exemplo, a porcentaxe de galegos e galegas que non pode manter as súas vivendas a unha temperatura axeitada. É xa o 14,1%, crecendo dende o 12,2% de 2013 e o 7% de 2012. Outros indicadores de carencia material tamén se manteñen en niveis elevados; por exemplo, o 55,3% dos galegos e galegas afirma que non pode permitirse viaxar de vacacións unha semana ao ano, unha porcentaxe inferior á de 2013 (59.2%) pero superior ás dos anos anteriores de crise. De igual xeito, o 36,5% afirma que non pode permitirse enfrontar gastos imprevistos, a mesma proporción do pasado ano e aínda nos niveis máis elevados de todo o período de crise. Nestes indicadores, a situación de carencia material dos fogares galegos sitúase máis ou menos nos niveis medios do Estado.
  2009 2010 2011 2012 2013 2014
Risco de pobreza 20.6 18.1 16.1 18.3 17.2 15.4
Risco de pobreza e exclusión social 24.6 22.7 21 23.8 24.3 23.8
Porcentaxe de persoas en risco de pobreza e exclusión social en Galicia. Fonte: INE

De igual xeito, increméntase o número de galegos e galegas que afirman chegar con dificultades ou con moitas dificultades a final de mes. As persoas que din pasar por moitas dificultades son xa o 21,5%, catro puntos máis que o ano pasado e máis do dobre das de antes da crise. O dato galego, neste caso, é peor que a media española (17,5%). De feito, a suma das persoas con dificultades e moitas dificultades é xa do 41,4%, cando en 2008 eran o 27,4%. Tan só en Murcia, Andalucía, Canarias, Estremadura e a Comunidades Valenciana hai máis persoas que din chegar a final de mes con estas dificultades.
No último ano, semella que unha parte da poboación si sentiu unha certa mellora económica, e neste senso creceu a porcentaxe de persoas que din chegar con facilidade a fin de mes. Son o 11,5% dos galegos e galegas (en 2013 eran o 5,9%), unha proporción semellante á de 2008.
  2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
Dificultade/ Moita dificultade 27.4 32.6 29.9 29.2 30.9 37.7 41.4
Certa dificultade / Certa facilidade 61.2 54.4 57.2 59.4 59.4 56.4 47.2
Facilidade / Moita facilidade 11.4 12.9 12.9 11.4 9.7 5.9 11.5
Dificultades para chegar a fin de mes dos galegos e galegas. En %. Fonte: INE

% de persoas con dificultades para chegar a fin de mes

A pensión media galega é 1.650 euros anuais inferior á española

Esta prestación está en Galiza en 747 euros mensuais, a segubnda máis baixa de todo o Estado, fronte aos 885 da media española -un 15% máis-. 

A pensión media galega é a segunda máis baixa de todo o Estado español, apenas 747 euros mensuais, unha cifra que fica moi afastada da que se paga no resto dos territorios. Son 300 euros menos ao mes que a pensión media madrileña (1.048 euros) ou asturiana (1.047). En Euskadi é de case 1.100 euros /mes. Tamén Nafarroa supera os mil euros.
De feito, en Galiza a pensión media fica 135 euros / mes por baixo da media do Estado español, que é de 885 euros, o que supón un 15,5% máis que a galega
O número total de pensións no noso país é de 748.957, o que representa un aumento na cantidade do 0,6% nestes doce meses, segundo os dados do Instituto nacional da Seguridade Social. A maior parte das persoas que perciben estas prestacións está na provincia de Coruña (288.536 euros), seguida de Pontevedra (232.572), Lugo (118.857) e Ourense (108.992 persoas).
Cómpre lembrar que pensións e prestacións son o alicerce principal de ingresos nun bo número de fogares galegos. Así, e con dados de finais de 2013, as prestacións (pensións, desemprego,...) eran a fonte principal de ingresos no 42% dos fogares galegos.

Boicote ás reválidas en Primaria que comezan hoxe

Esta cuarta feira comezan as probas avaliativas en 3º de Primaria. Familias e comunidade educativa rexeitan esta medida.

As crianzas de 8 anos galegas enfrontan o 27 e 28 de maio a primeira das probas previstas pola LOMCE. Trátase de exames nos que se avaliarán as "habilidades" e "capacidades" do alumnado nas materias de lingua e matemáticas. Para alén desta, a nova lexislación prevé a implementación doutras en secundaria e bacharelato que, desta volta, si terán efecto sobre a obtención do título académico.
Após coñecerse a data concreta en que se faría efectiva a proba en 3º de Primaria organizacións sindicais, a Confederación de ANPAS galegas e a Plataforma galega en defensa do ensino público iniciaron unha campaña para promover o boicote activo á mesma. Neste senso, numerosas familias acordaron non levar as súas crianzas neses días á escola. Aliás, unha concentración á porta da Consellaría de Educación lembrará ao goberno galego a súa oposición ás reválidas mais tamén á LOMCE.
"Entendemos que o control do grao de adquisición das habilidades e destrezas adquiridas polos nosos nenos e nenas na súa vida escolar compételle exclusivamente aos seus profesores e profesoras", sinalan desde as ANPAS galegas ao aseguraren que "son quen realizan o inxente traballo de personalizar o ensino para que cada neno e nena reciban o que precisan atendendo a individualidade e capacidades" do alumnado.
Discriminación
Desde as familias coidan que é a avaliación continuada o método acaído para dar conta dos coñecementos adquiridos polo alumnado en troca dunha "proba externa" que, sinalan, "non vai dar resultados fiábeis porque refire a posíbel diagnose a unha circunstancia descontextualizada na vida dun escolar".
Aliás, denuncian, "discrimina o alumnado con necesidades específicas de apoio educativo que fará a proba mais non computará para o cálculo dos dados globais que son os que realmente importan ao lexislador".
"A intención non é outra que o estabelecemento de categorías nos centros públicos, de profesionais do ensino e mesmo de zonas xeográficas"
Para a Confederación de ANPAS galegas a proba que se iniciará esta cuarta feira advirten da "intención" que, aseguran, ocultan estas probas. "Non é outra que o estabelecemento de categorías nos centros públicos, de profesionais do ensino e mesmo de zonas xeográficas". Pois delas emanarán listaxes nas que se comparen os resultados obtidos polo alumnado dos distintos centros educativos. O obxectivo "futuro", din, "diversificar discriminadamente os investimentos educativos creando centros e alumnos beneficiados ou prexudicados na procura dunha excelencia" que, denuncian, "non se consegue así senón traballando dentro da equidade e da igualdade de tratamento e oportunidades".
Desde as organizacións sindicais denuncian que, para alén dos prexuízos ao alumnado, supón o cuestionamento d@s profesionais do ensino ao externalizarse a avaliación e, para as familias, supón un "estrés" para as crianzas que non deberían experimentar.

martes, 26 de maio de 2015

Os contidos dixitais, cerna dunha nova xornada (hoxe) da campaña 1 Mes 1 Profesión Dixital

Prosegue hoxe a campaña de divulgación e formación do CPEIG e AMTEGA destinada a amosar o potencial profesional para mozos e non tan mozos das novas tecnoloxías. Falamos da iniciativa 1 Mes 1 Profesión Dixital,que hoxe chega a un novo chanzo do seu desenvolvemento coa xornada Faite profesional dixital dos contidos dixitais. O encontro celébrase na Cidade da Cultura de Galicia, en Santiago (salón 2 do Edificio CINC), de 17.00 a 20.00 horas, inscrición libre e de balde). Nel, os asistentes terán a oportunidade de afondar nas novas competencias e destrezas profesionais que se están a demandar na contorna laboral. Os relatores, expertos nestas materias, amosarán as características do seu labor profesional, tanto de xeito individual como nun debate conxunto e aberto ao público.
O debate porá o peche a esta segunda xornada. Esta poderá seguirse tamén a través da rede social Twitter coa etiqueta #1mes1profDIX e vía streaming a través da web do proxecto.

O programa, polo miúdo

Tras a benvida institucional, a cargo do presidente do CPEIG, Fernando Suárez, o fundador e responsábel de Teimas Desenvolvemento, Miguel Varela, abrirá as intervencións co relatorio Faite experto en xestión de residuos e gamificación. Segundo explica a organización do evento (Colexio Profesional de Enxeñaría en Informática de Galicia), Teimas é unha empresa de desenvolvemento software orientada a produto, que centra a súa actividade no sector ambiental. Entre os seus traballos destaca o software para a xestión de residuos Teixo.
A continuación, o responsábel de Contact Comunicación, César González, falará da xeración de contidos en multipantalla. Contact Comunicación centra o seu labor en innovar no sector da mercadotecnia e a comunicación para ofrecerlles ferramentas máis eficaces e eficientes aos clientes, que garantan o retorno de cada euro que se inviste.
Pola súa banda, o xefe de Escola HT A.T0.049 do Real Aeroclub de Santiago, Claudio Guridi, compartirá a súa experiencia na xeración de contidos a través de avións non tripulados ou drons. Guridi é piloto comercial e instrutor con preto de 1.500 horas de voo, das que 800 son como instrutor. Posúe a Habilitación de Tipo como piloto de Boeing-737.
Luz Castro, directora da área In Gaming da empresa Imaxin Software, será a encargada de afondar na adaptación de contidos. O seu labor céntrase no desenvolvemento de xogos interactivos e produtos multimedia.
Finalmente, Esteban Vázquez, socio de Tesla Technologies abordará o perfil profesional dun experto na elaboración de xogos interactivos. Testa é unha empresa especializada en videoxogos e interactivos. Deseña e programa interactivos multiplataforma e acumula unha ampla experiencia en interactivos HTML5-CSS3_Canvas.
Lembrar que a campaña 1 mes, 1 profesión dixital arrincou o pasado mes de abril coa xornada Faite profesional dixital do marketing dixital. Trátase dun ciclo de seis xornadas sobre novos perfís dixitais, que se desenvolverá ata outubro, e que ten como obxectivo xeral crear conciencia da necesidade que teñen os cidadáns de mellorar o seu dominio das TIC cara ao emprego.

Un milleiro de nenos enchópanse de galego

A Estrada celebrou unha nva edición do Correlingua con alumnos estradenses e de Forcarei e Silleda

A Estrada foi onte epicentro dá reivindicación do galego. Milleiro e medio de estudantes de nove centros educativos de Educación Infantil, Primaria e Secundaria dá zona protagonizaron unha nova edición do Correlingua, a carreira pola lingua organizada en doce comarcas galegas por CIG-Ensino, a Mesa pola Normalización Lingüística e a Asociación Socio Pedagóxica Galega. Vos colexios estradenses participantes foron ou CEIP Cabada Vázquez de Codeseda, ou CEIP do Foxo, ou Pérez Viondi e ou Figueiroa. Na iniciativa tomaron parte tamén vos alumnos dous treses IES locais: García Barros, Antón Losada e IES Número 1. Outros dous institutos dá contorna sumáronse á defensa dá lingua: ou IES Pintor Colmeiro de Silleda e ou Chano Piñeiro de Forcarei.

«Galego, a nosa creación común»

O Correlingua deste ano desenvolvíase baixo ou lema: «Galego, a nosa creación común». Iso non foi impedimento para que cada centro sacase á rúa as súas propias mensaxes, moitas delas vencelladas cos proxectos multidisciplinares deste curso académico. Non colexio de Figueiroa, ó abeiro do proxecto Viaxe polo mundo, cada clase investiga e profunda todo ou ano sobre un país do mundo. Por iso non Correlingua vos rapaces luciron non peito bandeiras de diversas nacionalidades acompañadas dá palabra utilizada nos seus idiomas para designar ou galego. Pola súa banda, non colexio Pérez Viondi cada aula traballou sobre un campo semántico determinado e cada alumno elixiu unha verba dese campo para levar prendida na parte frontal dá camiseta. Nomes de paxaros e de instrumentos musicais foron algúns dous exhibidos. Non CEIP de Codeseda, pola contra, todo xirou en torno ós muíños, ou tema do proxecto que se traballa este ano.

O Foxo lembra ou seu problema co transporte

Aproveitando a marcha pola lingua, ou CEIP do Foxo sacou á rúa tamén a súa reivindicación dunha parada de bus non centro urbano para recoller ós alumnos dá capitalidade que cursan estudos non colexio rural. Todos vos nenos locían non lombo un debuxo co lema: «Para ir á escola, mellor en autobús». Por diante, levaban nomes de xogos tradicionais galegos e unha rama de buxo, símbolo do centro.

Remate con concerto e solta de globos

Despois de percorrer as rúas, a Praza dá Feira encheuse de ritmo co concerto do grupo O Bocinazo. Para rematar, unha solta de globos con mensaxe para espallar vos desexos de saúde do galego.

A Universidade destina 10.000 euros para fomentar a investigación en lingua galega

Convocatoria de axudas para a realización de teses, traballos de investigación, fin de grao, mestrado e carreira.

 Os Estatutos da Universidade recollen o seu compromiso coa lingua galega e o deber de promover o seu uso en actividades docentes, investigadoras, administrativas e de servizos. Precisamente, unha das ferramentas para incentivar o seu uso nun dos eidos no que a súa presenza é aínda escasa son as axudas á investigación en lingua galega que dende hai uns anos tamén cobre os traballos de fin de grao e mestrado. Segundo explica o director da Área de Normalización Lingüística, Paulo Cabral “o ano pasado beneficiáronse destas axudas 142 persoas e nos últimos anos a demanda incrementouse moito debido aos cambios nos plans de estudos”. Así, por exemplo, en catro anos pasouse de 40 solicitudes no ano 2010 ás 142 do curso pasado.

As axudas están destinadas ao alumnado de calquera titulación, agás os estudantes de Filoloxía Galega, os de Grao de Estudos de Galego e Español e os de Tradución e Interpretación que teñan como lingua A o galego, “dada a natureza dos seus estudos e o seu compromiso lingüístico”, como se recolle no texto da convocatoria. Segundo apunta Paulo Cabral, “recibimos moitas solicitudes das facultades de Ciencias da Educación de Ourense e Pontevedra, aínda que tampouco está nada mal as 29 solicitudes que recibimos das distintas enxeñarías”. O alumnado solicitante destas axudas deberá redactar e defender en lingua galega a súa tese de doutoramento, licenciatura, o traballo de investigación tutelado de 3º ciclo, o traballo fin de mestrado, o traballo fin de grao ou do proxecto de fin de carreira, antes do día 30 de setembro, data límite de recepción de solicitudes. Porén, tamén se poderán presentar aqueles traballos presentados nos meses de outubro, novembro e decembro, que non fosen incluídos na anterior resolución.

Ademais das axudas económicas, a Área de Normalización Lingüística ofrece tamén apoio lingüístico para elaborar os proxectos en lingua galega. Este apoio concrétase por unha banda no servizo de consulta lingüística e terminolóxica e, por outra, na axuda a aqueles estudantes que xa comezasen a redacción do traballo noutra lingua diferente do galego, traducindo ata un máximo de 20 folios.


Contías das axudas e prazos

As contías das axudas varían entre os 600 euros para as teses de doutoramento, 150 euros para as teses de licenciatura e os traballos de investigación tutelados de 3º ciclo e os 100 euros para os traballos de fin de mestrado, fin de grao e fin de carreira. O conxunto de bolsas terá un orzamento global de 10.000 euros, dos cales 5000 achégaos a Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria a través do convenio de colaboración en materia de normalización lingüística que asina anualmente coa Universidade de Vigo. Esta contía supón un incremento con respecto de anteriores convocatorias, debido a que a converxencia co Espazo Europeo de Educación propiciou un aumento da demanda para a realización de traballos ao final de cada etapa.

Os traballos poden presentarse en calquera dos rexistros da Universidade de Vigo ata o vindeiro 30 de setembro, sempre con posterioridade á lectura e defensa dos mesmos. A resolución darase a coñecer no prazo dun mes a partir desa data.

A Universidade de Santiago abre o prazo dunha nova edición dos Premios á Calidade Lingüística

A USC abriu o prazo da novena convocatoria do certame que premia a calidade lingüística dos traballos académicos, dos proxectos de fin de carreira (PFC) ou traballos de fin de grao (TFG) e mais dos traballos fin de mestrado (TFM) redactados en galego neste curso académico 2014-2015.
A presentación axeitada dun documento dende o punto de vista formal –calidade na redacción, boa estruturación da información, claridade e cohesión, correcto deseño e corrección lingüística e terminolóxica– é unha habilidade comunicativa que todo universitario debe posuír, e que neste concurso se liga á utilización da lingua galega.
Concederanse cinco premios, un por cada grande área de coñecemento (Ciencias da Saúde, Ciencias, Ciencias Sociais e Xurídicas, Enxeñaría e Arquitectura, Humanidades), en cada unha das tres modalidades: nos traballos académicos de curso gañaranse 150 euros; 300 nos TFG e PFC e 400 no TFM. Ademais, os gañadores e gañadoras recibirán un diploma para o seu currículo.
No web dos Premios á Calidade Lingüística, ademais das bases e de información específica, o alumnado poderá atopar recursos de apoio para mellorar a calidade dos seus traballos, como léxicos e vocabularios, recomendacións de estilo académico ou a base de datos terminolóxica multilingüe bUSCatermos, con máis de 160.000 entradas, así como un modelo de documento de TFG e TFM.

Información tirada do xornal da USC.

Estudar en Europa a prezos españois

A alza das taxas e a escaseza de bolsas iguala ou mesmo reduce o custo de estudar fóra.

Beatriz Elejabeitia, de 17 anos, ten estes días a cabeza en dúas cousas: os exames finais de Bacharelato e a inminente Selectividade, e a preparación da que espera será a súa nova vida en Alemaña a partir do outono. Está case decidida a estudar Economía en Colonia. Fágoo principalmente polo idioma. Quero telo perfecto. E tamén me apetece saír e formarme fóra de España", relata. A familia, que vive en Las Palmas de Gran Canaria, fixo un cálculo aproximado dos gastos de enviar a súa filla a estudar unha carreira en Alemaña: entre 600 e 700 euros mensuais. É menos do que pagan agora polo seu colexio, un centro privado alemán, e menos do que lles custaría enviala á Península. "Amigos meus pagan 1.200 euros [anuais] só polas taxas de Economía aquí, e nin sequera é unha universidade reputada", sinala.

Medicina en Bélxica

Adrián de Minteguiaga, de 19 anos, estuda Medicina na Universidade Católica de Lovaina (Bélxica), en Bruxelas, a máis antiga do país e a máis recoñecida. Queríame ir de España, asegura como primeira razón para trasladarse. "Pero ademais non me daba a nota e negábame a ir a unha universidade privada e pagar miles de euros", engade. En Bruxelas cústalle 890 euros a ma­trícula anual, que inclúe as taxas, a práctica de deporte e unha tarxeta cultural con descontos para cine e museos. As taxas para os estudantes de países da UE son iguais que para os belgas; se proceden de fóra de Unión, son superiores. Adrián vive nunha residencia no campus da universidade, nun edificio novo, pero non comparte. Por 520 euros ao mes, con electricidade e auga, ten un para el só un estudo con cociña e baño. Calcula que a comida lle pode supoñer outros 150 ou 200 euros ao mes.
A recente suba das taxas universitarias en España, a caída das bolsas, a falta de oportunidades laborais dos mozos licenciados e as maiores facilidades para a mobilidade dentro de Europa contribuíron a que cada vez máis familias se formulen que os seus fillos estuden fóra. Non xa un curso cunha bolsa Erasmus, senón unha carreira completa. En moitos países xa sae máis barato que mudarse de cidade dentro de España. Charo, nai dunha estudante que emigrou fai dous cursos a Bélxica para estudar Medicina, non o cría cando comparou prezos: supoñía a metade que quedar en Madrid vivindo nun colexio maior.

Entre as máis caras

A universidade española está agora entre as máis caras de Europa, cunhas taxas para estudar un grao que oscilan entre os 700 e os 2.000 euros por curso en primeira matrícula. Un informe recente da Comisión Europea situouna como a novena cos prezos máis altos da Unión e sinalou que España ten 12 países por diante en cobertura de bolsas. Agora ben, hai grandes diferenzas entre estudar nun país ou noutro. En 11 deles, as taxas son gratuítas, segundo o informe El custo de estudar en Europa. Prezos, bolsas, préstamos e outras axudas ao estudo nas universidades europeas (2013-14), elaborado polo Observatorio do Sistema Universitario. Trátase de Austria, Dinamarca, Estonia, Finlandia, Grecia, Malta, Noruega, Reino Unido (Escocia), Suecia, Turquía e Chipre.
Noutros 12 países (estudáronse 38 rexións de 33 Estados), o prezo máximo dun curso de grao oscila entre os 7 euros da República Checa, os 41 euros de Polonia ou os 183 de Francia ata os 1.066 de Portugal. No grupo dos máis caros destacan o Reino Unido (Inglaterra e Gales), Eslovenia, Irlanda e Hungría. As variacións entre países, que se estenden á política de bolsas, tamén se dan dentro de España, onde estudar a mesma carreira custa o dobre dependendo da comunidade autónoma. O custo medio dun crédito en Cataluña (33,5 euros) triplica o de Galicia (11,9 euros), segundo os últimos datos do Ministerio de Educación.

A volta á casa co título

Coa maior saída de alumnos españois a estudar un grao ou un máster ao estranxeiro aumentaron tamén as consultas sobre como homologar os estudos á volta, ou validar unha parte se regresan a España a continualos, aseguran fontes do Ministerio de Educación, Cultura e Deporte. En cuestión de equivalencias e recoñecemento de títulos, hai case tanta casuística como países e estudos. A diferenza do que puidese parecer, o Espazo Europeo de Educación Superior (Plan Bolonia), creado para favorecer a converxencia europea, non significa que os títulos europeos se homologuen automaticamente entre países. Sempre hai que cumprir uns requisitos e presentar as certificacións académicas correspondentes (adoitan ser a duración oficial, en anos académicos, o plan de estudos seguido, as materias cursadas e a carga horaria de cada unha delas). En España, por exemplo, e a diferenza doutros países, pídese tradución xurada.
O lugar máis adecuado para saber o que se necesita é o NARIC, unha rede de centros de información europea que en España ten sede dentro do ministerio. Ofrece información sobre todos os procesos de homologación e recoñecemento profesional (tanto dentro do país coma noutros estados se a intención é dar validez no estranxeiro a un título obtido en España). Homologar títulos estranxeiros a graos ou másteres nacionais ten dende o ano pasado unhas taxas de 160 euros. É o dobre do que se pide para os títulos de licenciado, enxeñeiro superior ou arquitecto (80 euros). España tamén ten convenios sobre recoñecementos para efectos académicos con varios países: Alemaña, Italia, Francia e China.
Se o título universitario oficial habilita para o exercicio dunha profesión (médico, farmacéutico, arquitecto, avogado...), os requisitos son algo diferentes e téñense que consultar nas ordes ministeriais correspondentes se a intención é exercer en España.
Antes de escoller o centro académico e os estudos que se van cursar, os expertos recomendan consultar os listados de titulacións oficiais que publica cada país. Só pódense homologar os oficiais. En España é o RUCT (Rexistro de Universidades, Centros e Títulos) o que proporciona a información relevante. Hai equivalentes noutros países europeos. Alí están inscritos os novos títulos de grao, máster e doutorado oficial. Se uns estudos non figuran, é que non son oficiais.
Francia é, segundo explica Floriane Civadier, responsable do servizo de asesoramento Campus France en Madrid, o segundo lugar de destino dos estudantes nacionais, despois do Reino Unido, con case 6.500 inscritos no curso 2013-2014. As súas cifras mostran o espectacular incremento dos alumnos españois nas aulas francesas. Só entre 2008 e 2013 a suba foi do 42%. Outra forma de medir o interese das familias é contar as consultas que fan a Campus France, situado na Embaixada. A primeira oficina abriu en Madrid en 2008 e unhas 140 familias acudiron para entrevistas persoais. "O ano pasado acollín a 1.012", sinala Civadier. A elevada demanda obrigounos a abrir oficinas en Barcelona e outras cidades españolas, dentro dos Institutos franceses ou nas Alianzas francesas. "E en setembro abrimos en Santiago de Compostela, Vigo, Oviedo e Valladolid", engade.
"O interese básico dos estudantes españois por ir a Francia é o idioma", asegura Civadier. É o quinto máis falado do mundo e o único, xunto co inglés, que se fala nos cinco continentes, engade. "Tamén os atrae o valor engadido dunha experiencia internacional na busca de emprego". A calidade é outro dos puntos fortes que destacan os que se interesan polo país veciño. Civadier destaca que sete das súas universidades están no ranking do Times Higher Education e 21 no de Shanghái. "E non hai que esquecerse o aspecto económico. O custo dos estudos en Francia é moi alcanzable", engade. Un grao custa 184 euros ao ano. Un máster, 256 euros. Estudar nunha das prestixiosas "grandes escolas" públicas, 610 euros ao ano.

Sen taxas

En Alemaña non se pagan taxas propiamente ditas. O único que se lles pide aos estudantes universitarios é que aboen o que se coñece como "contribución semestral", que rolda os 250 euros segundo a universidade e os servizos que inclúe. É dicir, o curso sae por uns 500 euros, segundo o Servizo Alemán de Intercambio Académico (DAAD). Marc Reznicek, director do DAAD de Madrid, explica por que moitas familias se interesan polas universidades alemás: "En primeiro lugar, a calidade. Teñen boa fama pola orientación á investigación e á aplicación. Tamén polo grao de empleabilidad despois dos estudos. A economía forte e o investimento en ciencia e innovación son importantes, sobre todo cando non crean novas prazas nas universidades españolas". Reznicek asegura que atenden moitas consultas sobre estudos en Alemaña, aínda que o pico máximo o rexistraron en 2012. O número de estudantes españois nas súas universidades aumentou un 60,3% entre 2008 e 2013, segundo datos da oficina estatística federal.
Outra cousa é o custo de vida. O DAAD calcula que un estudante necesita, de media, 670 euros ao mes para pagar o aloxamento, a comida e outros gastos. Reznicek engade que o prezo medio dunha residencia está en 240 euros ao mes, pero con bastante variedade rexional. "Moitos estudantes pagan un cuarto nun piso compartido, que de media custa 298 euros ao mes", engade. En Francia, o CROUS ofrece residencias universitarias por 120 euros ao mes en cuarto individual e 350 euros mensuais nun estudo, explica Civadier. E o Goberno francés ten bolsas de aloxamento (tanto para residencia coma para piso compartido) que varían entre os 50 euros dun cuarto en residencia ata os 250 euros dun piso en París que custe 600.
"Cada ano recibimos máis preguntas", aseguran na Embaixada de Suecia. "As familias interésanse sobre todo pola posibilidade de aprender dúas linguas á vez, inglés e sueco". Igual que noutros países nórdicos, como Dinamarca, as taxas universitarias son gratuítas para os alumnos europeos. Alí o maior problema pode ser o aloxamento, tanto en residencia coma en piso compartido. E non hai axudas: "Estímase que un estudante necesita uns 800 ou 900 euros mensuais para manterse en Suecia", avisa Rosa López dende a Embaixada.