"Queremos galego, queremos futuro!" por Marcos Maceira

A lingua é o principal elemento que  distingue o xénero humano de calquera outra especie animal. A diversidade de linguas é mostra da diversidade humana. Sen idioma, o desenvolvemento cultural, económico, social de cada un dos pobos que conformamos a humanidade non sería posíbel. Sen lingua de seu os pobos non só non avanzan, desaparecen.

A reivindicación e a defensa consecuente do idioma propio, non é ningún arrouto identitario, ningunha cuestión menor ou prescindíbel. É defender e reinvindicar a maior criación colectiva dun pobo. É loitar pola igualdade e o dereito das nacións ao seu propio desenvolvemento social e humano, que sempre é directamente proporcional á normalidade de uso da súa lingua no seu territorio. Por iso o berro colectivo de Queremos galego! é sinónimo de Queremos futuro!

Na nosa nación os ataques contra a nosa lingua incrementáronse nos últimos anos, tendo á cabeza destes ataques a quen ten a obriga legal de defendela, o señor Núñez Feixó, presidente da máis alta institución en Galiza, ao que lle temos que lembrar que quen non respecta a lingua do seu País tampouco o respecta e polo tanto despreza aos seus cidadáns.

Un desprezo ao seu pobo que demostrou desde o primeiro momento coa eliminación da proba de galego para o acceso á función pública, o decretazo contra o galego no ensino, a xustificación permanente de accións contra o galego do goberno español como o non recoñecemento da documentación oficial na nosa lingua, ou a deturpación da toponimia.

O goberno de Feixó actúa como se o galego non fose oficial, como se non exisitise ningunha norma que ampare o seu uso. É o primeiro en incumprir a lexislación, o primeiro en vulnerar os dereitos que lexitimamente nos corresponden como cidadáns e falantes da nosa lingua e, por se fose pouco, é o primeiro goberno en Galiza, e probabelmente no mundo, capaz de recorrer unha sentenza favorábel ao seu idioma.

É o goberno do autoodio e o que aínda se atreve a falar de igualdade. Eis unha mostra da igualdade e da paz lingüística, con algúns titulares dos últimos tempos que puideron chegar a coñecerse grazas ao traballo continuado da Mesa: 

- Só o 3% dos centros de educación infantil das cidades imparten o ensino en galego.

 - O Goberno español nega unha bolsa predoutoral a unha estudante por entregar o certificado de estudos en galego. 

-“Si haces la prueba en gallego no te la corregimos”. Unha moza de Redondela viu vulnerado o seu dereito ao uso do galego nas probas de selección para as bolsas de Turismo do concello.

 - Unha doutora do SERGAS exixiu a familiares dun moribundo que non falasen en galego na súa propia casa.

- Un paciente do SERGAS é obrigado a retrasar unhas probas de preoperatorio por solicitar a documentación en galego.

 - Un xulgado de Vigo ameaza con non admitir unha demanda en galego se non se presenta cunha tradución xurada ao castelán. 

- O Concello do Barco de Valdeorras non respecta a oficialidade do galego. “Esto es así. Siempre fue así. ¿No ves que esto te es pal juzgado?”

- “O galego é tratado como lingua de segunda” nas festas de María Pita.

- Ordenan colocar adhesivos enriba dos únicos sinais que hai en galego na AP-9.

- A Mesa alerta de que Novagalicia Banco tamén está a ser desgaleguizada na lingua.

- Génesis Seguros négase a enviar unha poliza en galego.

- Carrefour discrimina o galego.

- Facebook continúa con Arteijo e Rianjo por causa da Xunta.

- Renfe recupera La Coruña e Orense.

  

O que veño de citar é só unha mínima parte do que acontece neste país todos os días. Agresións a cidadás e cidadáns por expresárense na súa lingua, no seu país e negárense a ser estranxeiras na súa patria.  Sempre nestes casos a vítima de semellantes agresións é a que remata por converterse en culpábel. Poderiamos concluír que o cliente de calquera empresa ou usuario dun servizo público sempre ten a razón agás se fala galego. Entón non merece nin a máis mínima mostra de respecto, nin a mostra de cortesía máis elemental.

Que podería dicir que non se saiba na Coruña, onde o seu alcalde, o señor Negreira, actúa como se a lingua galega non existise nin fose oficial, tal e como tantas veces temos que denunciar?

Mais o galego existe, o pobo galego existe. E aquí está A Mesa pola Normalización Lingüística para evitar o triúnfo do Plan de Demolición de Alberto Núñez Feixó, para non resignarse, para activar a sociedade galega na defensa da súa existencia. Porque todos os avances que se conseguiron para a nosa lingua foron froito da presión social. Á lingua galega ninguén lle regalou nada.

Se neste  momento a desprotección fronte aos ataques á nosa lingua non é  total, é precisamente por contarmos coa Mesa pola Normalización Lingüística, actuando como escudo de defensa ante o desprezo ao noso idioma, mais tamén como panca dunha sociedade disposta a activarse para a recuperación e a normalización plena do noso idioma. Así o demostrou nas máis grandes mobilizacións cidadás da historia do noso país, probabelmente do mundo, xunto con máis de 700 entidades sociais de todo tipo na plataforma cidadá Queremos Galego. Porque existe A Mesa, acompañada amplamente, existe esperanza no futuro do galego. Unha esperanza que o vindeiro 17 de maio multiplicaremos por 8, enchendo as rúas das principais cidades galegas.

Por iso A Mesa pola Normalización Lingüística manterá as liñas que a definiron até o de agora. Tentaremos mellorar o xa altísimo nível que se mantivo estes anos con Carlos Callón e Iria Taibo á frente, para achegar máis e máis xente a este proxecto. Para sumarmos máis forzas. Queremos toda a enerxía precisa para manter viva a lingua galega. Para podermos facer a nosa vida na única lingua propia da nosa nación, sen pedir desculpas, sen medo, tranformando os desprezos en acción colectiva.

 

Viva Galiza en galego!

Educación di que non está na súa man mellorar as condicións laborais do profesorado

• Os sindicatos cualifican de "decepcionante" a última reunión co ministerio para negociar o Estatuto Docente

• A Administración comprométese a enviar ás centrais un borrador máis completo a finais de maio

Os sindicatos CCOO, UXT, CSI-F, STES e ANPE reuníronse este martes con representantes do Ministerio de Educación para abordar a creación do Estatuto Docente, unha norma específica que fixe por fin a carreira profesional dos profesores de colexios e institutos públicos. O encontro –cualificado de "decepcionante" polos portavoces das forzas sindicais– acabou sen ningún acordo substancial e coa advertencia do departamento que dirixe José Ignacio Wert de que todas as medidas que impliquen mellorar as condicións laborais do profesorado non están na súa man. Neste punto está sobre a mesa a nova vía de acreditación de méritos ou o mantemento da xubilación anticipada para os docentes que reclaman os sindicatos.

"Estamos preocupados porque o que nos trasladou Educación é que a negociación non a pode levar de forma autónoma porque para calquera medida que implique diñeiro depende de Facenda e das comunidades autónomas", di Francisco García, secretario de Pública non Universitaria de CCOO. Desde CSI-F, o seu presidente do sector de Ensino de CSI-F, Adrián Vivas, apunta na mesma dirección. "Todo o relativo á promoción profesional, a formación, os complementos de formación ou as xubilacións require diñeiro e comentáronnos que non depende deste departamento", sinala.

Os sindicatos esperaban que na terceira reunión co ministerio baixo o mandato de José Ignacio Wert sobre este tema puxésense sobre a mesa outros asuntos que tamén consideran relevantes. Así, as forzas sindicais reclaman que os profesores poidan mellorar as súas condicións laborais cada cinco anos de servizo a través de avaliacións voluntarias, que se acepte unha prórroga indefinida para a xubilación anticipada aos 60 anos e que se convoquen probas extraordinarias para pasar de profesor de primaria a secundaria, pois agora mantéñense escalas distintas con distintas retribucións. Os sindicatos, ávidos de vender algún tipo de logro aos docentes –tocados pola conxelación salarial e o aumento das cocientes e as horas lectivas– poñen o acento nestes temas e apostan por non centralo todo no acceso, tal e como pretende o ministerio.

De feito, en lugar de con un borrador completo, como aseguran que se pactou, os sindicatos acudiron este martes ao encontro só cun fragmento de todo o estatuto, o relativo ao acceso á función docente, que incluía como novidade a proposta de que as oposicións a profesor inclúan probas de idiomas e de novas tecnoloxías. Educación propón tamén dar máis peso na oposición á nota do exame, en lugar de primar os méritos e a experiencia docente. "Ao ministerio só parece interesarlle o acceso, pero non ten sentido centrarnos unicamente neste tema cando só se repoñen un de cada dez docentes xubilados e cando este ano só haberá oposicións en cinco autonomías. ¿De que ingreso falamos, se apenas existe?", pregúntase García.

Agora, o único acordo ao que se chegou este martes é que Educación remitirá aos sindicatos a finais de maio o borrador do capítulo completo do Estatuto Docente, que é o relativo, ademais do acceso, á carreira profesional (promoción interna) e á provisión de prazas e postos.

Estudantes manifestaranse hoxe en Madrid en protesta polas bolsas: Atrasos, redución e inseguridade

  A Plataforma de Afectados polas Bolsas e o Sindicato de Estudantes convocaron unha manifestación este martes (29 de abril) en Madrid para protestar polos atrasos no pago das partes fixas e variables das bolsas, así como pola diminución que, segundo aseguraron, produciuse na contía destas e pola inseguridade xurídica provocada ao seu xuízo pola imposibilidade de que os estudantes coñezan a contía final das súas bolsas e, por tanto, non poidan reclamar en caso de recibir unha dotación inferior.
   O anuncio desta manifestación tivo lugar o pasado martes en rolda de prensa, despois de que representantes de ambas as asociacións entregasen ao Ministerio de Educación, Cultura e Deporte unha carta dirixida ao ministro do ramo, José Ignacio Wert, na que cualifican de "inadmisible" a "tardanza na notificación e posterior entrega das bolsas que corresponden aos estudantes e que xa lles foron asignadas".
   "Ante a enorme alarma social creada por toda esta situación --prosegue a misiva--, o drama que moitos dos nosos compañeiros están a atravesar, así como ante o feito de que esteamos a un mes escaso da finalización do curso e moitos estudantes aínda non recibísemos a bolsa que nos corresponde".
   Por elo, os estudantes solicitan "unha reunión de urxencia" co ministro "na que poder tratar a creación inmediata dun Plan de Emerxencia Estatal" que teña por obxectivo "garantir o dereito ao estudo tanto este como os seguintes cursos, asegurando así que ningún estudante sexa expulsado da universidade por razóns económicas".
   Tras este anuncio, a Federación de Estudantes Progresistas (FAEST), Estudantes en Movemento e a Plataforma de Afectados polas Bolsas convocaron conxuntamente unha folga en todos os centros educativos e universidades para o próximo 8 de maio en protesta polos recortes en educación e polos atrasos no pago das bolsas, ademais de volver pedir a retirada da Lei Orgánica de Mellora da Calidade Educativa (LOMCE).

DESCENSO NA CUANTIA DAS BOLSAS

   Precisamente, na Conferencia Sectorial de Educación celebrada o pasado xoves, a secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional e Universidades, Monserrat Gomendio, afirmou que a contía media das bolsas universitarias ha baixado de 3.101 euros a 2.824 euros este curso.
   No ámbito universitario, a secretaria de Estado sinalou que houbo un aumento de bolseiros do 10,7%, cunha estimación de 322.000 alumnos bolseiros aproximadamente, e engadiu que, en contra das "previsións pesimistas", conseguiuse un aumento no número de bolseiros porque se logrou "fomentar e incentivar o esforzo", aumentando a nota media de 6,8 a 7,4, así como aumentou "considerablemente" a porcentaxe de créditos aprobados.
   Un día despois, tras a celebración do Consello de Universidades, os reitores españois presentaron un informe desfavorable sobre o decreto de bolsas universitarias para o próximo curso 2014/2015 elaborado por Educación, en especial, pola súa desconformidade cos criterios de acceso, segundo adiantou o presidente do Consello de Reitores de Universidades Españolas (CRUE), Manuel López.
   Pola súa banda, a secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional e Universidades, Monserrat Gomendio, afirmou que os bolseiros universitarios, se se ten en conta "as taxas que non teñen que pagar, están a percibir por parte das administracións educativas aproximadamente 500 euros máis que o ano pasado".

O Goberno admite "incerteza" e "atrasos" no seu sistema de bolsas

O ministro de Educación, José Ignacio Wert, recoñeceu no Congreso, por primeira vez, o que os estudantes levan meses denunciando: que o sistema de bolsas que se puxo en marcha este ano atrasou os pagamentos das axudas- a dous meses de que rematen as clases aínda non se aboaron todas-, ao tempo que a nova forma de cálculo da contía xerou "incerteza" nos alumnos, que non souberon ata moi avanzado o curso que cantidade de bolsa lles corresponde. En resposta a unha interpretación do PSOE, Wert anunciou que o curso que vén tratará de solucionar en parte estes problemas cun simulador que permitirá aos estudantes saber de antemán canto diñeiro recibirán.
"Teño que recoñecer os inconvenientes e a incerteza de implantar un sistema novo", admitiu o ministro dende a tribuna, nunha concesión que se resistiu a facer, porque ata agora -e mesmo hoxe, de forma un tanto contraditoria, aínda que falou de "certos atrasos" - defendera que os tempos de pagamento eran similares aos de anos anteriores. "Imos intentar melloralo o curso que vén", engadiu. Wert non deu detalles dese simulador, unha ferramenta dixo, "baseada na experiencia" deste ano, e asegurou que antes do próximo 15 de maio estarán pagadas na súa totalidade as axudas.
O novo sistema de bolsas, -que divide a axuda nunha parte fixa e outra variable-, require, para o cálculo da parte variable, coñecer o número total de beneficiarios, para o que se necesita que se rematen de tramitar todas as solicitudes. A tramitación das 529.000 solicitudes demorouse ata marzo, de forma que hai só unhas semanas, empezaron a enviarse as notificacións da parte variable aos bolseiros (322.000 son en total, pero non todos reciben a variable) que teñen dereito a esa parte da axuda.
Os estudantes esperaron máis que nunca sen saber que cantidade recibirían. Antes, coa nota media e o albor de renda no que un estaba, podíanse consultar as táboas da axuda por transporte ou material e calcular a contía exacta. Este curso, o importe medio concedido foi de 2.800 euros, uns 300 euros menos por universitario que o ano anterior.
Agora, o cálculo da parte variable faise cunha fórmula matemática condicionada a múltiples factores; varios deles, ademais, non son públicos, de forma que os alumnos non poden calcular por si mesmos o que lles corresponde.
"Inventouse unha fórmula de cálculo que ninguén é capaz de entender", afeoulle o deputado socialista Federico Buyo, que defendeu a interpretación e acusou o ministro de "falta de transparencia e elitismo académico".
O Goberno, primeiro o presidente, Mariano Rajoy, e despois Wert, defenderon no pleno que este curso hai "beneficiarios máis estudantes que nunca" cunha bolsa, ata 820.709, "o maior número" da historia, dixo Rajoy. "Vostedes cren que as bolsas son para os fillos brillantes das familias con problemas económicos", reprocháralle antes o secretario xeral do PSOE, Alfredo Pérez Rubalcaba.
O debate no Congreso coincidiu cunha concentración de estudantes ás portas do Ministerio de Educación. "Agora temos moita máis presión á hora de facer os exames", contaba na protesta Rodrigo Jiménez, de 21 anos. "Eu estou en segunda matrícula dalgunhas materias e se suspendo algunha xa non poderei pagalo. Unha soa materia custaríame 900 euros", dicía este estudante de Ciencias Ambientais que asegura coñecer varios compañeiros que deixaron a facultade polo atraso no pagamento das bolsas.
A secretaria do Sindicato de Estudantes, Ana García, resumiu as súas peticións: "Esiximos ao Goberno que a contía das bolsas sexa polo menos igual á do ano pasado, que se ingresen no prazo de 48 horas e que se cree un plan de emerxencia que garanta o dereito a estudar, para que ninguén sexa expulsado da Universidade por razóns económicas".
 

O reitor vigués, Salustiano Mato, reclama máis financiamento e máis ''traballo político'' polas universidades

O reitor da Universidade de Vigo, Salustiano Mato, reclamou hoxe na súa toma de posesión máis financiamento para as universidades galegas a partir de 2016 e "traballo político" para que se suprima a taxa de reposición de persoal nas próximas contas xerais do Estado.
Durante o seu discurso, Mato dirixiuse ao presidente da Xunta, Alberto Núñez Feijóo, para pedirlle que no próximo plan de financiamento das universidades, que debe arrincar dentro de dous anos, se aproveite a "incipiente recuperación económica" anunciada para incrementar as achegas a estas institucións galegas.

"Non podemos esquecer que o único recurso que nos pode axudar a saír desta crise estrutural na que estamos inmersos é mergullándonos no coñecemento", afirmou Mato, que recoñeceu "o acerto" da conxelación das taxas en Galicia e saudou as "medidas paliativas" da Xunta fronte aos recortes na concesión de bolsas do Ministerio de Educación, aínda que as considera insuficientes.

Tamén urxiu a Feijóo a que medie para que se suprima a taxa de reposición de emprego público do 10 por cento, "unha medida contraditoria e equivocada que imposibilita captar e reter talento e promocionar ao persoal universitario", significou o reitor de Vigo, quen reiterou as súas críticas á rebaixa no salario dos traballadores posto que se prexudica ao que máis produce". "Se non se corrixe esta situación canto antes, seguirase dando un sinal totalmente contraditorio", engadiu.

Información relacionada

• A Xunta aspira a conxelar de novo as taxas universitarias o próximo curso

A CIG-Ensino denunciou nunha nova mobilización a actuación represiva e irresponsable da Xunta polos despedimentos do profesorado CELGA

O profesorado CELGA volveu exixir a dimisión do secretario xeral de Política Lingüística, Valentín García.

A CIG-Ensino volveuse concentrar este martes 29 de abril co profesorado CELGA para denunciar a actitude represiva e irregular da Secretaría Xeral de Política Lingüística que despediu a estes traballadores e traballadoras, despois de denunciar a súa situación laboral diante da Inspección de Traballo.

A concentración de hoxe diante da  Secretaría Xeral de Política Lingüística, en Santiago,  súmase ás mobilizacións e actuacións realizadas pola CIG e encamiñadas ao recoñecemento dos dereitos laborais do profesorado colaborador que impartía os cursos CELGA e/ou de Linguaxes Específicas. A día de hoxe as Inspeccións de Traballo da Coruña, Lugo e Ourense -a falta de que se pronuncie a de Pontevedra- xa determinaron a existencia de relación laboral  entre este profesorado e a Xunta e a obriga de dalos de alta na Seguridade Social polo tempo traballado.

“O comportamento da Secretaría Xeral de Política Lingüística en relación ao profesorado CELGA é un ataque máis ao noso idioma xa que o que pretende é reducir ao mínimo a formación da cidadanía galega para un uso e coñecemento correcto do idioma propio. Por iso non ten inconveniente en despedir ao profesorado que viña impartindo os cursos, aínda que isto supoña que dos 78 cursos previstos só se están impartindo 69”, explica Anxo Louzao, secretario nacional da CIG-ENSINO.
A través da CIG-Ensino están canalizadas un número importante de reclamacións previas ás demandas por despido nulo. Ademais a Tesourería da Seguridade Social vai presentar tamén nos próximos días demandas de oficio no Xulgado do Social para que determine a relación laboral entre o profesorado CELGA  e a Xunta.
Por outra parte a CIG-Ensino personouse no procedemento aberto polo recurso presentado pola Consellaría de Educación en contra da resolución da Inspección de Traballo diante do Tribunal Superior de Xustiza de Galiza.
A CIG-Ensino denuncia que a Secretaría Xeral de Política Lingüística ten previsto actuar para as avaliacións do mesmo xeito que cos cursos, ofrecendo este traballo como horas extras a traballadores en activo. A CIG-Ensino esixe que as avaliacións dos cursos CELGA as faga o profesorado colaborador e non en activo. “Denunciamos a actuación escurantista –engade Louzao-  xa que non se coñece ningún tipo de criterio público para seleccionar o profesorado que imparte os cursos e para aquel que vai avaliar as probas CELGA”.
As mobilizacións continuarán nas próximas semanas cunha representación simbólica na rúa dunha aula dun curso CELGA, unha recollida de sinaturas de apoio a este profesorado e concentracións diante dos lugares nos que se realicen avaliacións para a certificación dos CELGAS, entre outras.

Estatuto do Profesorado: Manobra electoral do MEC

O Ministerio presenta a parte referida á “Selección dos funcionarios de carreira docentes” incumprindo o seu compromiso de presentar un proxecto completo de Estatuto do Profesorado para dar imaxe de negociación ante as próximas eleccións europeas.

O MEC comprometeuse en novembro de 2013 a presentar un proxecto de Estatuto Docente partindo do proxecto elaborado en 2007, e presentalo na Mesa Sectorial en xaneiro de 2014, e agora, catro meses despois da data comprometida, preséntanos tan só unha parte moi concreta, a do acceso á función pública docente.
Sobre a proposta presentada, que caso de ser imposta polo MEC aplicaríase nas oposicións do verán de 2015, e como valoración inicial, cabe destacar que mantén o sistema de concurso oposición, esixe superar a fase de oposición para que sexan valorados os méritos, así mesmo á hora de determinar o peso que nela terán as fases de oposición e concurso, darase relevancia á puntuación que se obteña na fase de oposición.

En ningún caso, a puntuación pola valoración dos méritos, determinará por si mesma o resultado do proceso selectivo e será únicamente aplicable a quen supere a fase de oposición. Isto supón desprezar o traballo do profesorado interino.
Este sistema selectivo prevé que a fase de oposición deberá permitir que se acredite por parte de todas as persoas aspirantes unha suficiente competencia dixital, apropiada para a práctica docente.

Na fase de oposición o persoal aspirante, salvo nas especialidades de idiomas "modernos" nos Corpos de Mestres, de Profesores de Ensino Secundario, e de Profesores de Escolas Oficiais de Idiomas, deberá realizar unha proba de idioma estranxeiro na que se acredite un adecuado nivel de dominio das destrezas orais e escritas no idioma correspondente.

No caso de que o ingreso sexa aos corpos de profesores técnicos de formación profesional e ao de mestres de taller, poderá esixirse, ademais, unha experiencia profesional nun campo laboral relacionado coa materia ou área das especialidades ás que se aspire.

É precisa a defensa dun sistema de acceso diferenciado no que se oferten prazas para o profesorado de novo acceso e prazas para o profesorado interino, para valorar debidamente a experiencia do profesorado interino, colectivo que non puido ingresar na función docente por unha oferta pública insuficiente, e que demostrou en numerosas ocasións a súa capacidade.

Rexeitar que nunhas oposicións á administración se esíxan competencias e coñecementos que non se impartiron nos estudos cursados para a obtención do título que capacita para presentarse a devanditas oposicións. E ao mesmo tempo reivindicar que as administracións educativas deben formar en horario lectivo ao profesorado para aquelas novas tarefas que pretendan que desempeñe, como son a competencias dixitais e o coñecemento de idiomas.

pdf co documento

Educación retoma o Estatuto Docente cando maior desgaste sofre a escola pública

Os sindicatos quéixanse de que o ministerio só lles trasladou a súa proposta de incluír probas de idiomas e informática nas oposicións. Reclaman que cesen os recortes e que o novo marco regule a formación, a promoción interna e as prexubilacións.

Información relacionada:
É demasiado doado chegar a ser mestre?
Proposta de Estatuto Docente do Ministerio de Educación [PDF]

A Xunta ofrece formación a 1.125 mozos e prácticas a 500

Mato afirma que "hai algo que facer" cos 'ninis' e destaca que Galicia foi a segunda comunidade con menos emigración xuvenil en 2012.

A Xunta de Galicia pretende chegar a uns 1.125 mozos cun programa de formación e a outros 500 cun de bolsas para realizar prácticas en empresas. A ambas as dúas actuacións destina a Consellería de Traballo e Benestar un total de 4,2 millóns de euros.

O titular do departamento autonómico, Beatriz Mato, presentou este luns en rolda de prensa xunto á directora xeral de Emprego, Ana María Díaz, estas dúas ordes de axudas, coincidindo coa súa publicación no Diario Oficial de Galicia (DOG).
Enmárcanse no plan de emprego xuvenil anunciado polo Goberno que preside Alberto Núñez Feijóo para os anos 2014 e 2015, no que participan, xunto a Traballo, as consellerías de Economía e Industria e a de Cultura e Educación.
A área de traballo levará a cabo nove medidas das 19 que contén o plan --achegará, así, uns 32 millóns de euros dun total de 100--, e unicamente lle falta unha por presentar, segundo destacou Mato ante os medios, en alusión a unha acción "de estímulo" ao emprego autónomo entre os mozos.
O obxectivo, segundo subliñou, é mellorar as condicións de empleabilidad entre os menores de 30 anos da comunidade e reducir o nivel "inaceptable" de desemprego nesta poboación, que rolda o 50%.

CERTIFICACIÓNS HOMOLOGADAS

Segundo apuntou a conselleira, dos 44.000 mozos no paro en Galicia, en torno ao 60% presentan unha cualificación "baixa ou moi baixa", de aí que a Administración vexa "imprescindible" o desenvolvemento de políticas activas de emprego orientadas a "reverter" esta situación.
A este fin está orientada a primeira das dúas ordes presentadas este luns, dotada de 2,3 millóns de euros e que busca dar formación pero "non a base de cursos", segundo resaltou Mato, senón a través da expedición de certificacións homologadas no ámbito estatal.
A responsable autonómica en materia laboral chamou a atención sobre que é "a primeira vez" que se elabora unha orde "específica" deste tipo, coa que se aspira a incrementar a formación de 1.125 mozos galegos.
Terán prioridade para acceder a esta formación aquelas persoas que xa optasen por algún módulo ou itinerario de inserción, que sexan vítimas de violencia de xénero, teñan unha minusvalidez, sexan paradas de longa duración ou estean en risco de exclusión social.

MOZOS QUE NIN ESTUDAN NIN TRABALLAN

Neste sentido, preguntada pola polémica que xeraron as declaracións da presidenta do Círculo de Empresarios sobre os mozos sen formación --asegurou que non "valen para nada" e a continuación pediu desculpas--, Beatriz Mato evitou valorar explicitamente estas palabras para referirse á situación dos mozos que nin estudan nin traballan --os denominados ninis'--. "Evidentemente preocúpanos e evidentemente temos algo que facer", aseverou.
O titular de Traballo constatou que "é moito máis difícil encontrar un posto de traballo" nestas condicións, polo que avogou por aumentar a formación deste colectivo porque se non fan algo ao respecto, a súa situación se pode encistar. Obter unha maior formación, "se é bo para eles, vaino ser para a sociedade", agregou.

EVITAR A FUGA DE MOZOS FORMADOS

Cuestionada tamén pola fuga a outros países ou comunidades de mozos de Galicia formados, Mato aludiu ao segundo dos programas presentados este luns, o que dispón bolsas para a realización de prácticas non laborais en empresas, e é que esta actuación, dotada de 1,9 millóns de euros, está dirixida a menores de 25 anos con cualificación.
Tivemos moi en conta que as prácticas adoitan ser unha boa porta de entrada ao mercado laboral", valorou Mato, quen, con todo, afirmou que, se ben "é certo" que houbo "movementos migratorios" nos últimos anos, as estatísticas mostran "un comportamento mellor" en canto a emigración --altas e baixas no padrón-- en comparación, "por exemplo", co ano 2007. "Sae menos xente", dixo. "É certo que Galicia é a segunda comunidade da que menos mozos emigran", apostilou, facendo uso de 2012.
Tamén puntualizou a conselleira que a información das estatísticas do INE e do IGE sobre emigración "non" está vinculada directamente a se teñen ou non teñen cualificación". "É dicir, das case 12.000 persoas novas menores de 30 anos que saen da nosa comunidade, non podo dicir agora exactamente cantos teñen formación ou non", explicou.
As prácticas en empresas presentadas este luns terán unha duración de entre seis e nove meses e poderán solicitarse ata o 15 de novembro. As compañías aboarán aos participantes unha bolsa de apoio cuxa contía será como mínimo do 80% do IPREM mensual cando as prácticas teñan unha duración de catro horas diarias e do 100% cando duren máis de catro horas diarias.

 

Os universitarios coruñeses levan as aulas á rúa como método de protesta

É o xeito que ten de denunciar os recortes na educación.

O vindeiro 30 de abril moitas aulas da Universidade da Coruña (UDC) sairán a rúa. Profesores e alumnos protestarán así polos recortes en educación. Queren denunciar, especialmente este ano, "a tardía de entrega das becas que puxeron en apuros económicos" a moitos dos seus compañeiros. 

Este é o comunicado remitido ao GC Aberto, o servizo do GC para que entidades, asociacións, partidos ou particulares poidan remitir as súas notas de prensa ou opinións.

Entidades pola educación inclusiva denuncian os efectos dos recortes da Xunta no ensino

Os recortes orzamentarios levados a cabo nos últimos ano pola Consellaría de Educación están a provocar graves prexuízos ás nenas e nenos con diversidade funcional nos centros de ensino de Galicia, dificultando moito a educación inclusiva e de calidade que o Estado está obrigado a proporcionar. É unha advertencia de tres entidades sociais: a Oficina de Vida Independente de Galicia (Vigalicia), a Asociación Solcom para a solidariedade comunitaria das persoas con diversidade funcional e a inclusión social, e a Asociación de pais de nenos e persoas con discapacidades das mariñas coruñesas (Dismacor), que parten da denuncia dun caso particular, pero que alertan de que a situación é común a todo o país e que está a afectar a milleiros de rapaces e rapazas e as súas familias.
Arturo é un neno con autismo escolarizado no CEIP Salgado Torres da cidade, un centro de escolarización preferente para nenos con TGD e que, polo tanto, debería estar perfectamente dotado para atender adecuadamente estes nenos. O traslado da súa titora a outro centro e a chegada dunha nova docente mudou completamente a súa situación, que até ese momento era boa, sen conflitos e cunha integración máis que aceptable. O centro modificou o sistema de ensino de forma unilateral e sen informar os pais, e ao neno retiráronlle os apoios visuais da aula. Ante as protestas da súa nai, os responsables do colexio recoñeceron que non dispuñan de formación nin de persoal especializado para realizar correctamente o seu traballo.

"O caso de Arturo é un máis dos moitos que ultimamente se dan nos colexios públicos de Galicia e que están directamente relacionados coa diminución de orzamentos para a educación"

Ante a situación de estrés creada, en novembro médicos do Sergas recomendaron a desescolarización de Arturo. Posteriormente o Director Xeral de Educación da Xunta de Galicia propúxolles aos pais trasladar a Arturo ao colexio no que traballa na actualidade a pedagoga terapéutica que tan vos resultados acadase no pasado. Ante este proposta, os pais de Arturo non puideron máis que rexeitala xa que: “o neno non pode cambiar continuamente de colexio seguindo aos seus docentes”. A día de hoxe, Arturo voltou á aula "pero segue a ter medo e a súa inclusión segue a ser pouco satisfactoria", segundo estas entidades, que tamén denuncian que a Consellería de Educación da Xunta de Galicia non tomou ningún tipo de medida ao respecto que permita mellorar a calidade de vida do neno.

"A Administración pública coñecedora do empeoramento clínico do neno parece optar por mirar para outro lado, vulnerando así o seu dereito a unha educación inclusiva e de calidade"

As tres asociacións denuncian que "o caso de Arturo é un máis dos moitos que ultimamente se dan nos colexios públicos de Galicia e que están directamente relacionados coa diminución de orzamentos para a educación dende o comezo da crise". Engaden que "é obvio que si se retira persoal cualificado que lles proporcione aos nenos o trato individualizado e específico que precisen, os que máis van notar os resultados na súa evolución son os propios nenos e, por ende, o seu entorno máis cercano". Ante esta situación, conclúen, "a Administración pública coñecedora do empeoramento clínico do neno parece optar por mirar para outro lado, vulnerando así o seu dereito a unha educación inclusiva e de calidade tal e como se reflicte no artigo 24 da Convención Internacional sobre os dereitos das persoas con diversidade funcional promovida pola ONU no ano 2006, e poñendo en risco a saúde do rapaz".

"A Consellaría de Educación considera que a vida de Arturo, a súa saúde e integridade, facerlle pasar un calvario, non valen 200 euros"

"Pasamos moito medo por Arturo", afirma a súa nai, Esther Cuadrado, "non quero verme nunha rolda de prensa como lles pasou a outros pais, cando as consecuencias para o meu fillo sexan irreversibles". Acusa, ademais, á Consellaría de Educación de "responder dende a indolencia e o pleno convencemento de que non todos os nenos teñen os mesmos dereitos". "Ao meu fillo retiráronlle as adaptacións que necesita porque a Consellaría de Educación considera que a vida de Arturo, a súa saúde e integridade, facerlle pasar un calvario, non valen 200 euros. A solución é sinxela: persoal formado e 200 euros", di. E engade que "parece xusto reclamar que cos cartos dos impostos da miña familia se faga unha política pública que trate a todos, tamén ao meu fillo, como cidadáns de pleno dereito, en definitiva como persoas".

A Federación provincial reúnese con Anpas da zona

Membros da Federación de Anpas de la Provincia de Pontevedra (Fanpa), reactivada recentemente, entre eles, o presidente, Rogelio Carballo, e a integrante lalinense da directiva, Elena Buceta, reuníronse onte cunha decena de Anpas da zona para o primeiro contacto. O obxectivo era que todos coñecesen en máis detalle o funcionamento da Federación. Algunhas Anpa non federadas valorarán a posibilidade de sumarse. Dende os colectivos incidiron na importancia do intercambio de información.

O ANPA de Dozón abre un horario de atención aos pais e socios

A Asociación de Nais e Pais de Alumnos (ANPA) de Dozón atenderá todos os venres, de 16.00 a 17.00 horas, aos seus socios e aos pais que queiran informarse sobre o labor do colectivo e calquera cuestión relacionada co colexio. O ANPA dispón dun local na primeira paro do centro, na porta esquerda. Conta xa con 19 membros e ten á fronte a Cristina Molares Daparte.

Rubalcaba inicia o martes no Congreso unha nova ofensiva esixindo a Rajoy que se pronuncie sobre as bolsas

Ofensiva parlamentaria do PSOE

O secretario xeral do PSOE, Alfredo Pérez Rubalcaba, iniciará o próximo martes a ofensiva parlamentaria que ten preparado o Grupo Socialista contra o novo sistema de bolsas, que precisamente o ministro de Educación, Cultura e Deporte, José Ignacio Wert, presentou este xoves ás comunidades autónomas.

Así, o líder socialista esixirá o martes ao xefe do Executivo, Mariano Rajoy, explicacións sobre se considera, que "a súa política educativa favorece a igualdade de oportunidades" durante a sesión de control ao Goberno, que a próxima semana se celebra martes e mércores, dado a 'Ponte de maio'.
Nesa mesma sesión parlamentaria, o PSOE interpelará o ministro de Educación sobre o balance do novo sistema de bolsas implantado polo Goberno.
Ao termo da reunión deste xoves entre a cúpula de Educación e as comunidades autónomas, a secretaria de Estado de Educación, Monserrat Gomendio, confirmou que a contía media das bolsas universitarias baixara de 3.101 euros a 2.824 euros este curso.
Nesa reunión, o Executivo formulou ás comunidades autónomas a súa proposta de regulación do sistema de bolsas para o próximo curso 2014-2015, que recolle novidades como unha rebaixa da esixencia para xustificar a axuda nas ramas de Ciencias e Ensinanzas Técnicas.

AS BOLSAS ESTÁN PEOR

O PSOE quere denunciar deste modo que Wert protagonizou "o maior recorte sufrido nos presupostos educativos, retrocedendo a niveis de hai máis de oito anos, cunhas consecuencias desvastadoras na garantía da igualdade de oportunidades.
Ao seu xuízo, o Goberno endureceu os requisitos académicos para o acceso a bolsa e reduciu "drasticamente" a contía destas.
Ao mesmo tempo, critica que co novo sistema implantado polo Goberno, a partida de bolsas se fixa sen atender ao número de bolseiros, de forma que se deixa fóra a alumnos que cumpren os requisitos económicos para obter bolsa.
Como consecuencia deste novo sistema, os socialistas consideran que, á parte dos atrasos no pagamento das bolsas, se produciu unha diminución xeneralizada na contía destas, a inseguridade na que se encontran os estudantes pola imposibilidade de coñecer con suficiente antelación a contía das súas bolsas, e a dificulta de reclamar en caso de recibir unha dotación inferior.
"Os estudantes con menos recursos están a ser gravemente prexudicados ao sufrir unha redución de preto do 20 por cento. Fronte ao anuncio do Goberno de que este ano habería o maior presuposto da historia para bolsas, a realidade é que está a ser o ano en que se están a recibir as bolsas menores, conclúe a iniciativa.

ORDE do 21 de abril de 2014 pola que se regulan as axudas económicas para atención da primeira infancia en escolas infantís 0-3 non sostidas con fondos públicos a través do programa Cheque infantil, e se procede á súa convocatoria.

Artigo 1. Obxecto
Esta orde ten por obxecto a regulación do proceso de concesión de axudas económicas e a convocatoria, en réxime de concorrencia competitiva, para a atención de nenas e nenos de 0 a 3 anos en escolas infantís 0-3 non sostidas con fondos públicos.
Artigo 2. Tipo de axuda
1. A axuda convocada consiste nunha cantidade mensual para contribuír ao pagamento do importe da praza nunha escola infantil 0-3 non sostida con fondos públicos, ás persoas solicitantes con nenas e nenos entre 0 e 3 anos a cargo, por un período máximo de 11 meses.
2. A contía da axuda estará en función da renda per cápita da unidade familiar, de acordo co cadro seguinte, e non pode superar en ningún caso o custo da praza:
DOG 79

Baixo o lema: “Galego, o paso adiante”, doce carreiras pola lingua percorrerán 12 localidades galegas entre o 5 e o 16 de maio

A 14ª edición do Correlingua foi presentada nun acto en Lugo no que participaron 140 alumnos e alumnas de tres centros, gañadores dos certames de Banda Deseñada, Vídeo e Manifesto.

Nesta presentación do Correlingua realizouse a entrega de premios ao alumnado gañador de cada un dos certames que foi:

- No certame de Banda Deseñada: 5º A Colexio Divina Pastora- Salesianos Lugo.

- No certame de Vídeo: 3º ESO IES de Elviña. A Coruña.

- No certame de Manifesto: “Ameneiros”, 3º ESO. IES Isaac Díaz Pardo. Sada.

O alumnado recolleu os premios manifestando a súa satisfacción por ter participado nunha actividade colectiva que, ademais, lles permitiu reflexionar sobre a nosa lingua.
 O Correlingua, percorreará doce localidades galegas entre o 5 e o 16 de maio, baixo o lema:  Galego, o paso adiante en diálogo aberto co escritor lugués homenaxeado este 2014, Xosé María Díaz Castro, quen, no inesquecíbel Penélope, falaba do abalar da historia de Galiza: “un paso adiante e outro atrás, Galiza, e a tea dos teus soños non se move”. Pois ben, neste ano en que se cumpre o 1º centenario do nacemento do escritor, o Correlingua quere responder desde o presente que avanzamos coa nosa lingua, porque o galego é un deses pasos adiante que citaba o poeta.
O Correlingua iníciase no primeiro trimestre do curso coa publicación do lema e as inscricións nos diferentes concursos. O alumnado elabora as súas propostas para concurso do manifesto, de banda deseñada, de video, e mesmo do Cantalingua, no segundo trimestre. A participación nestes certames permítelle ao alumnado reflexionar sobre a situación do noso idioma e crear os seus propios argumentos para defender o seu uso. Finalmente, no terceiro trimestre e no mes de maio, celébranse as carreiras pola lingua que percorren todo o país.
No acto de presentación de hoxe, interviñeron en nome das entidades organizadoras Anxo Louzao, Secretario nacional da CIG-Ensino, Antonio Veiga, Vicepresidente da Deputación de Lugo e Marcos Maceira, membro da Permanente da Mesa pola Normalización Lingüística. Todos eles sinalaron a importancia de contarmos con actividades coma esta que, desde unha perspectiva lúdica e reivindicativa, permítenlle ao alumnado reflexionar sobre a situación do noso idioma e reclamar o seu dereito a vivir en galego. Agradeceron a implicación e colaboración do profesorado e do alumnado participante e reclamaron o apoio de todas as institucións que teñen entre as súas funcións a defensa da lingua.
Desde a organización, sinalouse que todos os traballos presentados aos diferentes certames demostraban a capacidade do alumnado para analizar a nosa realidade e comprender a situación da lingua, dando lugar a propostas concretas para dar pasos en prol da normalización da nosa lingua. O propio alumnado sinalou a importancia da presenza do galego nos diferentes medios de comunicación, nas redes sociais ou unha maior presenza no ámbito educativo.
Cada unha das doce carreiras rematará nunha festa final en que se dará lectura ao manifesto gañador e na que actuará un dos grupos gañadores do Cantalingua, outro dos certames do Correlingua, en que os grupos seleccionados foron elixidos polo alumnado e o profesorado dos seguintes centros IES de Arzúa, IES Vicente Otero Valcárcel de Carral, IES Lama das Quendas de Chantada, IES Joham Carballeira de Bueu e IES Pino Manso do Porriño que seleccionaron como gañadores a Superoito, Monoulious Dop e Quempallou.
Como todos os anos contaremos, para conducir o acto da festa final, cunha persoa de relevo, que nesta ocasión é a actriz Isabel Risco, recente gañadora do premio Mestre Mateo á mellor actriz de reparto na serie Era Visto!.  

Máis información sobre os premios:

- Banda Deseñada: 5º A Colexio Divina Pastora- Salesianos Lugo.

http://www.correlingua.org/noticias/5oa-do-colexio-divina-pastora-de-lugo-gana-o-concurso-de-banda-desenada-do-correlingua-2014

 - Vídeo: 3º ESO IES de Elviña. A Coruña.

http://www.correlingua.org/noticias/o-ies-de-elvina-a-coruna-e-o-ganador-do-concurso-de-video-do-correlingua-2014-con-un-paso-adiante

- Manifesto: “Ameneiros”, 3º ESO. IES Isaac Díaz Pardo. Sada

http://www.correlingua.org/noticias/xa-temos-manifesto-do-correlingua-2014-o-paso-adiante-dos-ameneiros-do-ies-isaac-diaz-pardo-de-sada

Máis información sobre o conxunto da actividade:

correlingua@correlingua.org

www.correlingua.org

Maceira xa preside a Mesa “porque non hai desenvolvemento social sen defender a lingua propia”

A asociación en defensa do galego celebrou a súa asemblea na Coruña, un acto marcado pola renovación na Permanente e o adeus de Carlos Callón após doce anos como máximo responsábel. Tanto el como Iria Taibo recibiron unha homenaxe en forma de agasallos e a proxección dun vídeo de recordo, no que foi o momento máis emotivo da xornada.

O centro Ágora da Coruña acolleu este sábado a asemblea da Mesa pola Normalización Lingüística, nunha cita que resultou histórica para a asociación en defensa da lingua ao supoñer o relevo de Carlos Callón logo de doce anos como presidente. O seu posto ocúpao agora Marcos Maceira, que recibiu o apoio unánime das arredor de 150 persoas que acudiron á cita. Dese xeito se aprobaron tamén o informe de xestión e o económico.

Durante a asemblea, tanto Carlos Callón como Marcos Maceira convidaron ás persoas presentes e a tod@s @s galegos a participar nas oito mobilizacións convocadas pola plataforma Queremos Galego para o Día das Letras do próximo 17 de maio. Xa como presidente, Maceira pronunciou un discurso no que asegurou que “non hai desenvolvemento social, económico ou humano se non se defenden as linguas propias”. Así mesmo, chamou a “xuntar enerxías” con este obxectivo e criticou ao titular da Xunta de Galiza, Alberto Núñez Feijóo: “Un presidente que non apoia o galego non apoia ao seu pobo”.

A nova dirección da Mesa está encabezada por Marcos Maceira, licenciado en Historia e xestor cultural, con Mónica Pazos e Carlos Outeiro como vicepresidentes, Susana Méndez como secretaria xeral e Paulo Filgueiras, Elsa Quintas e Manuel Rei como vogais.

O momento máis emotivo da asemblea tivo lugar cando se lles entregaron uns agasallos tanto a Carlos Callón como a Iria Taibo, que tamén deixa a Permanente, así como durante a proxección dun vídeo que recordou o seu traballo na Mesa.

Os proxenitores de Rodeiro abordan o uso das TIC

O centro cultural Manuel Lamazares, de Rodeiro, acolle esta noite (22.00 horas) unha nova sesión dos Encontros de Pais e Nais. A xornada versará sobre o uso de internet e as redes sociais entre a infancia e a xuventude.

Gomendio: Para ser mestre hai que ter unha titulación que dea unha "formación xeralista"

A secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional e Universidades, Monserrat Gomendio, afirmou este xoves que para ser mestre se debeu obter "unha titulación que dea unha formación xeralista".

Respondía así á proposta do presidente da Comunidade de Madrid, Ignacio González, de ampliar o acceso ás probas de mestre a titulados universitarios que non recibisen formación de Maxisterio, de maneira que poidan exercer como tales.
Así expresouse a secretaria de Estado durante a rolda de prensa posterior á celebración da Conferencia Sectorial de Educación, onde someteu ao parecer dos responsables autonómicos do ramo a proposta de regulación do sistema de bolsas para o curso 2014/2015, que recolle novidades como unha rebaixa da esixencia para xustificar a axuda nas ramas de Ciencias e Ensinanzas Técnicas.
Preguntada pola posibilidade de que os mestres sexan persoas que obtiveron titulacións universitarias diferentes á de Educación, Gomendio recordou que A GABE indica que os mestres deben de ter unha titulación de Maxisterio ou de Educación ou equivalente non no sentido de que sexa un título de grao universitario, senón de que sexa unha titulación que dea unha formación xeralista". "Iso non o modificou a Lei Orgánica para a Mellora da Calidade do Ensino (LOMCE) ", remachou.
Dito isto, destacou que en Primaria hai tres especialidades que son a lingua estranxeira, música e educación física, que imparten mestres que si teñen unha formación específica. Non obstante, explicou que se considera que os nenos de Primaria "aprenden mellor" cun profesor que lles dea "todas as materias conxuntamente", polo que os mestres o que teñen é unha "formación xeralista".
Así mesmo, Gomendio sinalou que aínda que aínda descoñece "en detalle a proposta", ao seu xuízo, sería "importante garantir que os mestres continúan tendo esta formación xeralista". "Ao mellor hai outro tipo de titulacións que tamén dan este tipo de formación", formulou, para despois agregar que "se un mestre dá todas as materias, non debería de ser especialista soamente nunha delas".
Por outra parte, defendeu a inclusión de exames de inglés e de competencias dixitais nas oposicións a profesor porque, dende o seu punto de vista, se trata de esixencias que están en liña coa evolución cara a sistemas bilingues e trilingues, e coa integración das TIC na metodoloxía da aula.

Calquera titulado non vale para ser mestre

• Madrid queda só na súa idea de abrir as aulas de primaria a graduados doutras carreiras

• Aprender a ensinar require, ademais de coñecementos, unha capacidade pedagóxica

Pasar de ser alumno nunha facultade a enfrontarse a unha aula repleta de nenos de primaria sen unha preparación específica. A última proposta sobre a carreira docente, coa que a Comunidade de Madrid quedou soa, reavivou o vello e non resolto debate da formación dos mestres españois. O presidente rexional madrileño, Ignacio González (PP), descolgouse esta semana coa idea de pedir ao Ministerio de Educación que distintos titulados universitarios poidan dar clases nas aulas de infantil e primaria sen necesidade de formarse nas facultades de Educación. Diferentes expertos, os sindicatos educativos e ata o propio ministerio emendáronlle a plana. España ten unha materia pendente na preparación dos seus docentes, un dos piares para avanzar na calidade da educación que sinalan como solución multitude de informes internacionais. Pero os cambios que defenden os especialistas non pasan por retomar fórmulas que se desbotaron hai máis de dúas décadas.
"Ningún país de Europa deixa entrar nas súas aulas mestres sen a titulación axeitada. É unha volta ao pasado", sinala Francesc Imbernón, catedrático de Pedagoxía da Universidade de Barcelona e director do Observatorio Internacional da Profesión Docente.

"Un docente sen titulación específica é volver ao pasado", di un experto

Imbernón considera o anuncio da Comunidade de Madrid "unha barbaridade" sen base documental en ningunha investigación coñecida. "Esa proposta supón dicir que non son necesarios os coñecementos psicopedagóxicos para ensinar. Trátase dunha formulación que demostra unha total ignorancia do coñecemento profesional que fan os docentes". O presidente Ignacio González aludiu a titulados concretos como filólogos ou historiadores na súa proposta, enunciada o mesmo día que acordou cambios no acceso aos graos de Educación con case todas as universidades madrileñas. Esa idea quizais viña esporeada por un problema interno. Hai anos que Madrid mantén un pulso particular coa selección de mestres para os seus centros bilingües en inglés. Antes de que a nova LOMCE dese carta de natureza aos seus procesos, contratou a dedo docentes nativos saltándose todos os procedementos, argumentando que lle faltaban especialistas de inglés para a rede de escolas bilingües.
Pero unha cuestión é reforzar os equipos para dar inglés e outra é un salto que devolvería o acceso á carreira docente ao punto no que se encontraba hai máis de dúas décadas, cando en España se podía ser mestre sen o paso previo polas facultades de Maxisterio. A responsabilidade de educar aos menores recae agora máis que nunca na escola e os seus docentes. Retos como a atención á diversidade, a vixilancia dos conflitos nas aulas ou a relación cos pais requiren unhas habilidades específicas, a dicir dos expertos consultados, que van máis alá dos coñecementos teóricos sobre as materias, nos que se enfocou a Comunidade de Madrid dende que o 86% dos seus opositores a primaria suspenderon en 2012 un exame de coñecementos básicos incluído ese ano nas oposicións a mestre. En liña co seu presidente rexional, a conselleira madrileña de Educación, Lucía Figar, considera que o temario das oposicións para entrar nas aulas de primaria outorgaría a estes licenciados suficiente formación para ensinar os nenos. Figar recordou que nas oposicións a mestre hai que prepararse "máis de 100 temas de pedagoxía, psicoloxía e didáctica".

"O neno necesita didáctica, non unha lección maxistral", engade outro

Pero ata a secretaria de Estado de Educación, FP e Universidades, Montserrat Gomendio, considerou onte "importante" garantir que os mestres sigan tendo formación xeralista e non sexan especialistas só nunha materia, xa que imparten aos alumnos todas as materias.
A secretaria de Estado explicou, tras reunirse nunha conferencia sectorial cos responsables educativos das comunidades autónomas, que a Lei Orgánica de Educación (GABE) indica, nun punto que segue na actualidade vixente, que os mestres deben ter titulación de Maxisterio ou equivalente, "non no sentido de que sexa un título de grao universitario senón de que sexa unha titulación que dea unha formación xeralista".
"Sería importante garantir que os mestres continúen tendo esta formación xeralista", destacou Gomendio, quen si considerou que "ao mellor hai outro tipo de titulacións que tamén dan este tipo de formación xeralista". O borrador do articulado do Estatuto Docente, que o ministerio debaterá cos sindicatos a próxima semana, tamén recolle que para ingresar no corpo de mestres serán "requisitos indispensables" o título universitario de grao en Infantil ou Primaria.
" De que serve ter un físico nuclear nunha clase de nenos de seis anos? Vai ser capaz de ensinalos a ler? ", pregúntase Francisco García, secretario xeral da Federación de Ensino de Comisións Obreiras. "O stock de coñecemento duplícase cada 15 anos e o que hai que ensinar é aprender a aprender". "O importante non é que un neno de oito anos reciba unha lección maxistral dun catedrático, senón que lle dea clase alguén con coñecementos de pedagoxía, didáctica e psicoloxía," engade Carlos López Cortiñas, responsable de Educación de UGT.

O futuro Estatuto Docente inclúe a necesidade do grao de Maxisterio

A idea de González tampouco convence ás autonomías da oposición. "Non" vou falar "como conselleira de Educación de Asturias, senón como profesora de secundaria. Os que somos licenciados de carreiras disciplinares -como Filoloxía ou Matemáticas- estamos ben en secundaria, pero non pintamos nada en primaria ou infantil, onde máis que coñecementos se require unha preparación específica," opina Ana González. "Cada carreira define unha formación e con esta proposta é coma se se pretendese que un aparellador ditase xuízos públicos", sostén na liña Manuela Armas, viceconselleira canaria.
Madrid e Cataluña aprobaron as primeiras medidas para cambiar a formación dos docentes. Pero as dúas comunidades centráronse de momento no acceso á carreira. Madrid esixirá na próxima Selectividade que os aspirantes a mestres obteñan polo menos un 5 no exame de Lengua ou un 9 sobre 14 de nota media. Todas as universidades madrileñas, menos a Complutense, acordaron implantar unha proba de acceso específica de coñecementos básicos, cuxo contido está por determinar, a partir de 2015. Cataluña aprobou xa en xaneiro medidas similares. O curso próximo os aspirantes a mestre desta comunidade deberán obter polo menos un 4 no exame de Lingua Catalá e Castelá en Selectividade. En 2015 incluirán tamén unha proba de acceso específica.
Endurecer o acceso aos graos é un primeiro paso que Madrid e Cataluña queren continuar cunha posterior modificación dos plans de estudo e con cambios no practicum, o programa de prácticas que os alumnos fan nos centros de infantil e primaria durante a carreira.

O Ministerio tamén defende unha "formación xeralista"

O paso dos aspirantes a mestre polas aulas é a pedra angular do debate, un aspecto no que coincidiron mesmo os dous principais partidos políticos, PSOE e PP, convencidos de que a ensinar se aprende sobre todo, ensinando. "Ser mestre é unha formación profesional que se adquire principalmente na aula, o que converte a parte práctica da aprendizaxe" "na máis importante", considera Antonio Moreno, exdirector do Instituto Superior de Formación do Profesorado. O practicum forma xa unha parte importante da aprendizaxe nos graos de Educación, pero cunha aplicación e unha supervisión que non sempre resultan efectivas. "Na maioría dos colexios aos que acudo dinme que case ningún titor da facultade de Educación se presenta cos seus alumnos para supervisalos, engade Moreno, que tamén é catedrático de Didáctica das Ciencias na Universidade Complutense de Madrid.
Ese concepto de aprender ensinando impregnou os programas electorais de 2011 dos dous partidos políticos maioritarios. Tanto PSOE coma PP insistiron en que se aplicase á formación inicial do profesorado un modelo similar ao MIR (Médico Interno Residente) para prestigiar a profesión e conseguir "aos mellores", como insistiron dende un e outro bando da vida política. Unha vez superada a carreira, nese MIR para docentes, os aspirantes deberían acceder mediante un exame aos centros superiores de formación do profesorado dependentes das universidades, cun número limitado de prazas en función da previsión das necesidades futuras de mestres.

Madrid e Cataluña aprobaron cambios para o acceso á carreira

A fórmula incluía un ano de formación e dous de prácticas remuneradas. Pero o intento non se materializou nunca, entre outras cuestións, porque require un forte investimento tanto nos futuros mestres coma nos seus titores, que nas prácticas actuais interveñen normalmente de forma voluntaria.
Rosalía Aranda, decana da facultade de Formación do Profesorado e Educación da Universidade Autónoma de Madrid, participou durante os últimos seis meses no debate aberto en Madrid para mellorar a función docente. É unha das poucas voces que non rexeita de plano a apertura das aulas a outros titulados, aínda que con reservas. "Todo tipo de licenciado non se pode converter en mestre de primaria sen competencias didáctico-pedagóxicas, habería que discutilo pero poderíase articular". Aranda alude ao procedemento que funciona na selección de docentes en secundaria, onde o antigo curso de adaptación pedagóxica (CAP.), que apenas duraba uns meses, deu paso hai catro anos ao actual máster de formación, dun ano de duración. Aranda defende que se podería aplicar unha fórmula similar pero cunha duración máis ampla e consensuada nas distintas comunidades autónomas, que evite algúns dos erros detectados na formación dos aspirantes a profesores de secundaria.
O acceso á profesión docente a través doutras titulacións foi durante anos unha vía de escape para profesionais doutras especialidades que non sempre acudían por vocación. O máster do profesorado inclúe prácticas cun titor que supervisa e ten que asinar un informe positivo. De non ser así debe repetir o proceso e pode mesmo non entrar no corpo de funcionarios. Pero a súa adaptación difire dunha comunidade autónoma a outra, como sinalou un estudo do Observatorio Social da Educación de España da Fundación 1º de Maio de CC OO. Os alumnos españois podían rematar ese máster con 192 horas presenciais nunhas comunidades e ata 900 noutras e con matrículas de prezos dispares (entre 875 e 2.000 euros).

Ambas as dúas comunidades farán unha proba específica de acceso

"Sería conveniente un marco xenérico en todas as comunidades autónomas e unha repartición por especialidades", considera Luis Martín, antigo coordinador do CAP. e actual secretario do máster que se imparte na Universidade de Sevilla. Martín considera que o novo modelo mantén algunhas vellas lagoas. "É unha aprendizaxe demasiado concentrado e moi precipitado, no que hai dificultades para articular teoría e práctica,". O especialista considera que o problema é que, tras décadas de espera, o máster se puxo en marcha dunha forma "moi precipitada". "Algunhas cuestións melloráronse nos aspectos de tipo organizativo, pero segue sendo insuficiente". Se un graduado en Arquitectura entra no máster tras non encontrar un posto na súa especialidade, exemplifica, arranca a aprendizaxe sobre secundaria en outubro e enfróntase ás clases prácticas xa en xaneiro do ano seguinte. E aínda lle queda elaborar o traballo final antes de que remate o curso.
Profesionais con máis didáctica, con mellores ferramentas para ensinar a aprender. No vello e non resolto debate, moitas voces defenden tamén que a dignificación da profesión docente require tamén unha revisión dos salarios, do tempo de dedicación e un maior respecto institucional. Medidas que axuden a que se faga realidade o vello conto de que o asunto estará resolto cando un pai estea tan orgulloso de dicir que o seu fillo é mestre como o está agora de que sexa médico ou xuíz.

Plans de reciclaxe para os docentes

Ao Ministerio de Educación preocúpalle o nivel de formación do profesorado, en especial na etapa de primaria. Por iso propúxose endurecer as probas de acceso á función pública e a súa intención é incluír nas oposicións probas de idioma e de tecnoloxías. Esta e outras propostas chegadas dende Cataluña e Madrid para prestigiar a figura do docente e atraer cara a estes estudos aos mellores reabren un debate que leva décadas sendo, a dicir dos expertos, unha materia pendente: a formación dos mestres en España.
Esta última iniciativa do ministerio, apenas unha pincelada para un asunto complexo, indica que salvo os profesores de idiomas, o resto de aspirantes a mestre e profesor deberán "realizar unha proba de idioma estranxeiro na que se acredite un axeitado nivel de dominio das destrezas orais e escritas no idioma correspondente", sinala o borrador do Executivo, que se reunirá cos sindicatos o próximo martes. Ademais, deberán acreditar "unha suficiente competencia dixital, apropiada para a práctica docente,". A ratio de alumnos por ordenador en España mellora a media europea, pero non se lles saca moito uso nas aulas.
Carlos López Cortiñas, secretario xeral de FETE-UGT, considera que estas probas "só lesionan aos traballadores interinos que non teñen algunha destas competencias". Recoñece que estas habilidades "melloran o perfil laboral do docente", pero sostén que hai que "cambiar os plans de estudo de Maxisterio para que as inclúan, ao tempo que se dá unha formación continua aos profesores nun prazo prudente,".
A tecnoloxía e o inglés serán os puntos fortes. Antonio Moreno, exdirector do Instituto Superior de Formación do Profesorado, é consciente de que os mestres actuais non teñen suficiente nivel nestas materias. "A competencia dixital será a que cada cual fose aprendendo, pero non cabe dúbida de que debería dárselle máis peso", afirma. Non obstante, cre que o feito de que se faga unha proba de idioma é "prematuro, porque non están preparados para iso". "Que estuden inglés non é o mesmo que se repasen xeografía, historia ou ciencias experimentais".
En canto aos interinos, Nicolás Fernández, presidente do sindicato de docentes ANPE, sostén que a porcentaxe destes docentes non debería superar o 7%. A realidade é que en toda España se duplica e alcanza cifras que chegan ao 25% en Madrid, Asturias ou Murcia. " E agora, a metade de partido, imos cambiarlles as regras de xogo aos interinos? ", formúlase Fernández. Suxire que estas destrezas puntúen entre os méritos, "como puntúa o doutorado", e se dea un prazo de reciclaxe aos docentes. "Quizais tres anos, o que vai tardar en implantarse a LOMCE,". Desexa, así mesmo, que a formación continua do profesorado non sexa voluntaria senón regulada - "no século XXI vivimos un constante cambio" -, pero sen perder a perspectiva do que é básico: "Aquí somos pendulares. Hai 30 anos non se estudaba nin gota de inglés, era francés, e agora preténdese que todo o sistema pivote sobre esa lingua, cando un neno terá que adquirir comprensión lectora, nocións de cálculo, aprender a escribir... ".

Escolares e pais de Ourense montan unha praia ante un colexio no que se rexistran temperaturas extremas

O centro Amadeo Rodríguez Barroso foi reformado hai tres anos e os alumnos reivindican que non son "esquimós" nin "tropicais".

Medio centenar de escolares e pais do barrio de Os Rosais en Ourense escenificaron este xoves unha praia ante o colexio no que se rexistran temperaturas extremas dende que foi reformado cun presuposto de 3,8 millóns de euros en 2010, pois os materiais e estrutura provocan, coa chegada dos días despexados, un requentamento das aulas.

   Minutos antes das 9,00 horas, hora de entrada ao colexio, nenos e pais do colexio de infantil e primario Amadeo Rodríguez Barroso apareceron enfundados en toallas praieiras e ataviados con bañador, lentes de mergullo, antucas, flotadores, colchóns hinchables, abanos e demais complementos estivais, e situáronse no exterior ante unha pancarta na que lía 'Os nenos dos Rosais non somos tropicais' --os nenos de Os Rosais non somos tropicais--.
   Dous dos protagonistas infantís ser repartiron a lectura dun manifesto no que se queixaron de "soportar mal" os case 40 graos de temperatura que hai nas aulas do lado Sur do colexio, cando lles dá o sol "e os máis pequenos, que están na planta baixa, pásano peor porque o sol rebota no chan de goma do patio e algúns xa enfermaron pola calor", segundo leron.
   Así, nenos e pais explicaron que as deficiencias do edificio reformado xa foron comunicadas á Consellería de Educación nada máis estrearse o centro reformado por un equipo de arquitectos de Pontevedra, pois, ademais dunha calor extrema, o colexio presentaba outras deficiencias que levaban a temperaturas moi baixas en inverno.
   En xaneiro de 2012, pais e escolares comezaron as súas protestas con outra na que os nenos representaron o papel de habitantes polares co lema 'Non somos esquimós'.
   Despois da mobilización, a Consellería tomou medidas e instalouse un sistema de calefacción do que todos din estar satisfeitos, entre eles José G., que relatou as diferentes ocasións nas que reclamaron solucións.

CARTAS SEN RESPOSTA

   Os participantes na protesta deste xoves pola calor extrema nas aulas, mostraron as cartas remitidas ao conselleiro de Educación e ao delegado da Xunta en Ourense, todas sen resposta.
   A última foi enviada en marzo de 2014 e nela dan a coñecer o "serio problema" detectado nas aulas orientadas ao sur polas elevadas temperaturas en verán, outono e inverno, pois cando é sol dá sobre elas "a calor vai subindo ata facerse insoportable para os nenos e profesores e chegaron a superar os 35 graos, como se poderá comprobar doadamente", recolle a misiva.
   Segundo explican, baixar as persianas "é peor" porque son negras e captan aínda máis calor e impiden a ventilación, "cun problema agravado na planta baixa, onde están as aulas de educación infantil, ás que chega tamén a calor rebotado do patio pavimentado en caucho".
   Nas súas cartas, os proxenitores propoñen colocar toldos ou algunha outra medida "tal como xa se formulou hai dous anos, cando o problema foi o da calefacción, e en aquel momento prometeuse resposta a este outro problema, igual que nas entrevistas dos pais con responsables da consellería de Educación pero agora entramos en primavera e pedimos xa unha solución rápida".
   Trátase de novo, segundo se indica na carta, dunha deficiencia no deseño do edificio "que debería resolver quen o concibiu, quen o construíu ou quen o recepcionó", pero en todo caso "non é culpa dos nenos", engade.
   Ademais, os pais non poden tomar medidas para paliar os problemas e, segundo detallaron, os profesores optaron hai dous anos por levar calefactores de casa cando o problema era o frío extremo.

MEDIRON TOLDOS

   O problema da calor nas aulas xa foi constatado por técnicos da Consellería de Educación, segundo José G., e outros pais, que mediron as elevadas temperaturas durante 2013. Tamén recibiron por teléfono a proposta non oficial de que se poderían colocar toldos nas aulas, aínda que restrinxidos á planta baixa.
   O colectivo de proxenitores pediu ese compromiso por escrito ampliado ás aulas da segunda planta, pero a resposta foi "non hai diñeiro", segundo sinala José G..
   Os pais ofrecéronse para buscar presupostos por toda Galicia para a instalación dos toldos ao mellor prezo, pero non foi aceptada a súa proposta, e 24 horas antes de montar a súa praia escolar ante o colexio, persoal técnico da Consellería de Educación e un empresario de toldos visitaron o centro para tomar medidas das ventás da planta baixa.

Os universitarios bolseiros reciben unha media de 300 euros menos este curso

A contía media das bolsas universitarias neste curso 2013-14 foi de 2.824 euros fronte aos 3.101 euros do pasado 2012-2103, o que significa que os alumnos recibiron de media ao redor de 300 euros menos.

Así o recoñeceu a secretaria de Estado de Educación, Montserrat Gomendio, ao termo da Conferencia Sectorial coas comunidades autónomas, na que o tema das bolsas foi o principal asunto debatido.

Gomendio destacou, por outra banda, que a contía media nas bolsas non universitarias aumentou, pasando de 1.326 euros a 1.482 euros.

Ademais, especificou que, segundo datos estimativos, o número de bolseiros universitarios ascendeu dos 291.230 no curso 2012-13 a 322.000 este curso (un 10,7 %).

En canto ao non universitarios, o número de alumnos bolseiros diminuíu, pola contra, de 336.066 a 313.391, aínda que recibiron máis contía media.

Gomendio especificou que a repartición do diñeiro para bolsas entre universitarios e non universitarios decídese cada ano, e que neste curso se elixiu dar máis cantidade orzamentaria á parte non universitaria.

Recordou que creceu un 10,7 % o número de bolseiros universitarios neste curso, pero que a porcentaxe de bolsas denegadas por rendemento académico -por non cumprir as notas ou os créditos mínimos esixidos- descendeu do 21,20 % ata o 16,48 %.

Gomendio resaltou que o mellor rendemento do alumnado universitario bolseiros provocou tamén que a porcentaxe de bolsas pase de 54,46 % ao 59,6 %.

Información relacionada

• Wert reduce as esixencias para as axudas de universitarios técnicos e científicos

Educación inclúe o Abalar na convocatoria de prazas sometidas a convenio sen previa negociación

A Consellaría modificou substancialmente o o borrador que pasou pola Mesa Sectorial ao engadir as prazas relacionadas con este proxecto.

A Consellaría de Educación colgou no seu portal web a orde pola que se convoca concurso de méritos para cubrir postos de persoal docente en prazas sometidas a convenio. Esta orde modifica substancialmente o borrador que pasou pola Mesa Sectorial, xa que inclúe, ademais das prazas inicialmente ofertadas, prazas relacionadas co proxecto Abalar. A Consellaría introduciu estas modificacións sen pasar de novo pola Mesa nin tan sequera comunicárnolo.

Desde a CIG-Ensino entendemos que é totalmente improcedente e falto de rigor que a Consellaría introduza unilateralmente cambios de relevancia que modifican substancialmente unha orde previamente presentada na Mesa Sectorial sen comunicalo ás organizacións sindicais con presenza nela.
En anos anteriores as prazas de persoal asesor no proxecto Abalar incluíanse nunha orde diferente e os postos de traballo estaban vinculados á propia Consellaría. Co cambio agora introducido estes postos pasan a estar incluídos na AMTEGA. A AMTEGA é unha axencia creada pola Xunta para afondar na privatización dos servizos dependentes do goberno galego que xa deu que falar despois de que se abrise a posibilidade de contratar a persoal procedente de empresas privadas para postos de alta dirección que deberían ser para persoal da propia Xunta.
A convocatoria publicouse no DOG o pasado 14 de abril. O prazo para participar é de 20 días naturais desde o día seguinte da publicación no DOG, rematando o luns 5 de maio, ao ser o último día natural do prazo un domingo.

"#EnGalegoLeo os chíos e rechouchíos vosos"

"#EnGalegoLeo E releo un dos meus favoritos: Un ollo de vidro, de Castelao :)", "#engalegoleo a narradoras como @RosaAneiros e o seu Ámote Leo A.", "#EnGalegoLeo filosofia, por que non?", "#EnGalegoLeo O Manifesto Comunista de Marx, o Sempre en Galiza de Castelao, e O segundo sexo de Beauvoir", "#EnGalegoLeo, e falo, e escribo, e vivo. En galego todo o que se queira!", "#engalegoleo unha literatura infantil e xuvenil excelente, froito do talento e o bo facer d@s nos@s autores e autoras ou mesmo", "#EnGalegoLeo os chíos e rechouchíos vosos" ou "#EnGalegoLeo os 365 días do ano, non só no #DíaDoLibro".
Son algunhas das ducias de mensaxes que nas últimas horas comezan a poboar twitter, neste Día do Libro, empregando o hashtag proposto pola CRTVG, a Asociación de Escritoras e Escritores en Lingua Galega (AELG) e a Asociación Galega do Libro Infantil e Xuvenil (Gálix). Búscase que os lectores e lectoras comenten ou destaquen libros en galego que lles gusten especialmente, que sexan importantes para eles ou, simplemente, que nestes momentos teñen entre as mans. Quérese sobre todo que as mensaxes se concentren entre as 12 do mediodía e as dúas da tarde, para elevar o hashtag a trending topic.

Quérese sobre todo que as mensaxes se concentren entre as 12 do mediodía e as dúas da tarde, para elevar o hashtag a trending topic

Entre as mensaxes hai moitas recomendacións literarias, dende os máis clásicos Castelao, Rosalía ou Cunqueiro ("#engalegoleo Merlin e Familia. E sigo sendo feliz lendoo") até os contemporáneos Marcos Calveiro ou Rosa Aneiros. Hai outros máis xenéricos ("#engalegoleo muita poesía e máis lería se máis houber!") ou ("Eu #EnGalegoLeo todo o tempo"). Hai moitas reivindicacións, ademais: "#EnGalegoLeo guións de películas que se rodarán en castelán. Por un #cinemagalego sen prexuízos linguísticos" ou "#EnGalegoNONLeo a noticia sobre #engalegoleo que publica @lavozdegalicia". Algunha reivindicación é mesmo de carácter persoal: ""#EnGalegoLeo .Non atopo nin Polaroid nin Calzados Lola, quen os colleu que mos devolva!".

Nesta iniciativa conxunta tamén se anima a que os participantes inclúan os seus selfies ou autofotos acompañados dos libros en galego que queiran salientar ou comentar

Nesta iniciativa conxunta tamén se anima a que os participantes inclúan os seus selfies ou autofotos acompañados dos libros en galego que queiran salientar ou comentar. Tanto as mensaxes coma as fotos serán recollidas nunha páxina que a CRTVG creou para a ocasión. O chamamento xa tivo unha resposta moi significativa, xa que desde o día 16 xa se teñen twitteado ou retwitteado máis de 2.000 chíos con esta etiqueta, que tiveron un impacto potencial de máis de 2,2 millóns de impresións.
Na presentación da iniciativa, Mercedes Queixas, secretaria xeral da AELG, dixo que "esta nova liña de traballo será como unha gran xanela aberta ao través das redes sociais o que contribuirá a impulsar a literatura galega no mundo", mentres que Francisco Castro, presidente de Gálix, indicou que desta maneira vaise “visualizar moito o libro en galego, e máis en concreto o libro infantil e xuvenil, nun exercicio de modernidade propio do século XXI".

Unha efeméride para non pasar páxina: Os escolares dezanos envórcanse coa celebración do Día Internacional do Libro

Monicreques, teatro, cuentacuentos, mitos e personaxes saídos das páxinas dos clásicos. As comunidades educativas tiraron de enxeño para celebrar onte o Día Internacional do Libro, aínda que aínda hoxe hai actividades. O instituto Pintor Colmeiro de Silleda recibe ao escritor Miguel Ángel Alonso Diz, que falará a alumnos de primeiro de secundaria da súa obra Á nena á que non deixaban ser feliz. E IES Marco do Camballón entregará os premios do seu concurso fotográfico.

Máis que nunca, onte os estudantes encontraron a mellor lección nos libros. Un descubrimento achado dende a diversión das múltiples actividades programadas con motivo do Día Internacional do Libro, celebración que non pasaron por alto os centros educativos.
En Lalín, arredor de medio centenar de alumnos do Sagrado Corazón gozaron coas historias dos monicreques e distintos personaxes que o cuentacuentos Anxo Moure levou á biblioteca municipal pola mañá. Tampouco os nenos da escola infantil de Donramiro se resistiron ao encanto da narración. Os pequenos realizaron un traballo argumentativo sobre cal é a súa obra literaria preferida e por que, tarefa que se completará cunha ilustración que acabará exposta no centro. Ademais, unha das nais relatoulles contos.
Na Casa dá Cultura de Silleda, outro grupo duns noventa escolares do María Inmaculada e do colexio público de Silleda asistiron á representación de Baobab Teatro e o Concello repartiu entre os centros exemplares do libro Mascaradas na Península Ibérica -na imaxe, co director do Instituto Pintor Colmeiro-, que fai referencia ao da Bandeira. Os estudantes de primeiro e segundo de ESO do María Inmaculada disfrazáronse de personaxes de contos clásicos e escenificaron as súas peripecias para os de Infantil. O centro acolleu tamén outras actividades, como a final do Campionato de Búsqueda non Dicionario.
O instituto Marco do Camballón de Vila de Cruces emitiu o fallo do seu primeiro concurso fotográfico con motivo do Día do Libro. As gañadoras son Celia Manzorro por Nobody compares e, en segundo lugar, Anaïs Cornado, con Cup of tea. Ambas as dúas recollerán hoxe o seu premio, de 30 e 20 euros, respectivamente. Pola tarde, a biblioteca municipal organizou un taller creativo.
Rodeiro tamén se sumou á efeméride, cunha concorrida charla do xornalista e profesor Manuel Gago, que falou dos mitos e ritos da Idade de Ferro.

Os editores cren que se a Xunta non "reconduce" o seu plan de dixitalización escolar o sector estará "ferido de morte"

O 40% da facturación provén de libro educativo.

Alertan dunha baixada do 30% na facturación e a perda do 40% de emprego directo en 5 anos, aínda que cren que o sector "ten futuro".

Os editores critican duramente que a Administración galega se propuxese que o sistema educativo da Comunidade sexa o "o primeiro do mundo no que non se empregan soportes imprimidos" e alertaron de que, se a Xunta non "reconduce" se plan de dixitalización escolar, o sector editorial galego estará "ferido de morte".

Así o explicou o presidente da Asociación Galega de Editores (AGE), Manuel Bragado, que participou na inauguración do foro 'Reimprímete, no que os diferentes colectivos do sector do libro se reuniron para defender a pervivencia do papel.
Neste sentido, Bragado recordou que o 40 por cento da facturación do sector editorial provén directamente do libro escolar e criticou que precisamente dende este ámbito se estean a desenvolver "as políticas máis agresivas contra o libro imprimido" a través da intención da Xunta de substituír o material en papel por soporte electrónico, algo que Bragado cualificou de "delirante" e "irresponsable".
"Se non se reconducen estas políticas de dixitalización educativa, o sector editorial en Galicia estará ferido de morte", augurou Manuel Bragado, que se comprometeu a "dar a batalla" contra estas medidas.

UN "TSUNAMI"

Para Manuel Bragado, o sector editorial no seu conxunto en Galicia está "a vivir un tsunami" a causa da crise, coa que a súa facturación se viu reducida en máis de 30 por cen e o volume de edición baixou nos últimos anos ata un 40 por cento.
Non obstante, para o presidente da AGE, o punto máis negativo neste ámbito viviuse no campo do emprego, dado que o sector editorial perdeu nos últimos cinco anos o 40 por cento do emprego directo. Os fondos públicos para o sector, lamentou, baixaron así mesmo un 70 por cento.
Esta "tormenta perfecta", apuntou, vese "agravada" cun proceso de "hibridación" entre o libro electrónico e o papel que crea "incerteza" e "fraxilidade", aínda a pesar de que os libros electrónicos son "unha actividade marxinal" neste ámbito.
Así, fronte a poderes públicos que fomentan o uso do libro electrónico, Bragado apostou por "visibilizar" o libro en papel para que "recupere o seu protagonismo e o seu espazo social", dado que, na súa opinión, "ten futuro". "Dentro deste proceso de hibridación, asistiremos primeiro á desaparición dos e-books que á desaparición do libro como o coñecemos", sentenciou.
Para iso, o presidente dos editores galegos destacou que as Administracións teñen "unha gran responsabilidade" e o deber "ineludible" de fomentar a lectura, polo que viu "indispensable recuperar" o seu "apoio" neste sentido.

FORO REIMPRÍMECHE

Manuel Bragado participou este mércores en Santiago, coincidindo co Día do Libro, na constitución do Foro reimprimete, unha entidade que agrupa 18 organizacións profesionais relacionadas con toda a cadea de produción, distribución, venda e promoción do libro que traballarán para reivindicar o soporte en papel e a pervivencia deste elemento.
No discurso de apertura, lido pola escritora Rosa Aneiros, o foro instou os profesionais do sector a non claudicar" ante o "avance das novas tecnoloxías" e a "reivindicar o papel como elemento fundamental".
En palabras de Aneiros, este "amplo" sector industrial de Galicia "corre perigo" na situación actual, polo que reclamou "recursos e políticas públicas" que garantan a súa "supervivencia" e a reconsideración da dixitalización escolar.
O presidente do Cluster do Produto Gráfico, Jacobo Bermejo, indicou que, a pesar do avance das novas tecnoloxías no sector, o libro dixital "terá que convivir co papel", que vai ter continuidade".
Neste sentido, criticou a "presión" que exercen empresas multinacionais para a venda de dispositivos electrónicos de lectura e os efectos da crise sobre o sector, afectado por "as políticas de austeridade", a "eliminación de publicacións" e o traspaso dos custos ao cidadán.

 

Estudantes universitarios convocan folga para o 8 de maio en protesta polos recortes e atrasos no pagamento de bolsas

Volven pedir a retirada da LOMCE.

A Federación de Estudantes Progresistas (FAEST), Estudantes en Movemento e a Plataforma de Afectados polas Bolsas convocaron conxuntamente unha folga en todos os centros educativos e universidades para o próximo 8 de maio en protesta polos recortes en educación e polos atrasos no pagamento das bolsas, ademais de volver pedir a retirada da Lei Orgánica de Mellora da Calidade Educativa (LOMCE).

O presidente de FAEST, Fidel González, explicou que esta marcha "é complementaria" á anunciada este martes polo Sindicato de Estudantes e a Plataforma de Afectados polas Bolsas, que convocaron unha manifestación para o próximo martes (29 de abril) en protesta por "os atrasos, a redución e a inseguridade nas bolsas".
En principio, a manifestación do 8 de maio "está aberta ao resto das organizacións estudantís", segundo detallou González, que augurou "o case seguro respaldo" da Plataforma da Escola Pública. En canto á elección da data, indicou que se intentou que sexa "antes do inicio dos exames" mentres que as accións a seguir durante a xornada se concretarán nos próximos días.
Segundo González, "os estudantes non poden seguir aguantando que este Goberno siga recortando dereitos e bolsas, sen facer nada,". "O grave atraso no pagamento das bolsas e os recortes nestas que deixaron a miles de estudantes nunha situación límite, foron a gota que encheu o vaso para convocar esta folga estudantil", engadiu.
Este martes, representantes de Sindicato de Estudantes e a Plataforma de Afectados polas Bolsas entregaron unha carta ao ministro do ramo, José Ignacio Wert, na que denunciaban a "nefasta política" en materia de bolsas e cualificaban de "inadmisible" a "tardanza na notificación e posterior entrega das bolsas que corresponden aos estudantes e que xa lles foron asignadas".

Wert reduce as esixencias para as bolsas de universitarios técnicos e científicos

O Ministerio de Educación planea reducir do 50 ao 40 % o mínimo de créditos que deberán aprobar os alumnos universitarios de Ciencias e Ensinos Técnicos para que non teñan que devolver a bolsa, a proposta das universidades.

Desde fai dous cursos, todos os bolseiros universitarios teñen que aprobar polo menos a metade dos créditos matriculados para evitar que o Ministerio lles reclame o reintegro do importe.

Segundo fontes ministeriais, os reitores xustificaron a petición desa rebaixa de esixencia en coherencia co tipo de carreiras citadas, de maior dificultade que outras.

De feito, os alumnos de grao destas ramas de ensino teñen uns requisitos académicos menores que o resto para poder renovar a bolsa. Por exemplo, para conseguir a exención de taxas de matrícula esíxeselles aprobar polo menos o 65 % dos créditos matriculados no curso anterior, cando é o 80 % se son carreiras sanitarias e o 90 % no caso das de Ciencias Sociais e Xurídicas, Artes e Humanidades.

Tamén os requisitos son inferiores para obter as contías dinerarias fixas e variables.

As fontes indicaron a Efe que se manteñen os limiares de renda e as condicións académicas para obter e renovar as bolsas do curso próximo.

O ministro de Educación, José Ignacio Wert, levará esta proposta inicial á Conferencia Sectorial, recollida nun borrador de real decreto de bolsas e axudas xerais do curso 2014-2015, suxeito á posibilidade de cambios durante a tramitación previa á aprobación definitiva polo Consello de Ministros.

O Ministerio discutirá o documento o venres cos reitores no Consello de Universidades.

Galicia rende homenaxe ao libro

Con motivo do Día Internacional do Libro sucédense en Galicia as propostas para fomentar a lectura, desde decoracións nas cristaleiras das librerías con frases de autores ou extractos de novelas, ata iniciativas como o bookcrossing, a práctica de ir deixando obras en lugares públicos.
Esta efeméride celébrase cada 23 de abril e esta é unha data que coincide con outros acontecementos sinalados, como a morte de William Shakespeare ou a despedida do ilustre Miguel de Cervantes.

Galicia tamén goza do atractivo dunha xornada onde o libro é protagonista, e a presidenta da Federación de Libreiros de Galicia, Pilar Rodríguez, contou a EFE que aínda que este ano non se ideou "ningunha campaña especial", dado o "tremendamente mal" que se atopa este sector, si se manten aquilo que se fai por costume", é dicir, un 10 % de desconto no prezo de calquera libro que se venda este 23 de abril de 2014.

Rodríguez sinala tamén que en Ourense, ao redor de quince libreiros saen a rúa para achegar diversas obras aos viandantes, e na Coruña, outras cinco librerías fan o propio na cidade a modo de actividade "xeneralizada en torno ao libro e a lectura".

Segundo a presidenta da Federación de Libreiros de Galicia, a mala situación económica que atravesa España fai que "se a xente non ten diñeiro para comer non poida gastar en libros", porque o que está claro é que "calquera consome cultura sempre que teña diñeiro". Os libreiros reclaman á Administración galega "máis formación para o seu sector porque en pouco tempo experimentou uns cambios brutais" e a maioría necesita ampliar os seus coñecementos, por exemplo, en comercio electrónico.

Mentres evoluciona este proceso de cambio, xorden iniciativas singulares. Por exemplo, os que paseen polas rúas da zona vella de Santiago de Compostela posiblemente atoparanse cunha atractiva idea que tamén está relacionada cos libros.

Unha coñecida librería da zona vella, San Pablo, leva dous anos decorando a cristaleira do negocio con mensaxes moi variadas.


Noemí Varela é a libreira e artífice desta proposta que, segundo indicou a EFE, brotou pola frecuente relación que teñen desde este establecemento cos peregrinos ''que durante as súas compras lle contaban as súas experiencias no Camiño".

A beleza destas aventuras fixo que Noemí lles pedise o seguinte: unha frase para a súa ventá, de calquera traballo que lean ou coa que máis sentan identificados tras o seu paso pola ruta da peregrinación, algo "precioso" que expresan no idioma de cada un.

Neste plan "libre" pode participar todo aquel que o desexe, e do modo que prefiran. Así, son moitos os que anotan parágrafos das súas obras ou autores preferidos.

Esta semana chama especialmente a atención unha frase de Gabriel García Márquez, "unha pequena homenaxe ao ilustre escritor" de Aracataca recentemente falecido.



Noemí Varela recalca que "isto non ten nada que ver co Día do Libro", xa que, insiste, trátase dunha iniciativa "aberta" e que pretende ter continuidade no tempo.

O vindeiro sábado, día 26 de abril, Santiago, a cidade na que se sitúa esta tenda, acollerá a súa Feira do Libro e Pilar Rodríguez di que están a traballar para "variar a estrutura da feira cunha carpa máis atractiva".

Ademais, avanza que están a intentar atraer a toda a xente que aínda non se achega ás feiras do libro a través de actividades innovadoras como talleres sobre a natureza, o cultivo de sementes, ou a horticultura, todo iso xunto ás tradicionais presentacións e firmas de autores.

"É algo que a poboación está a reclamar, novas ideas" e no que se está traballando desde a Federación de Libreiros.

Información relacionada

• Un Sant Jordi optimista